基于“教、学、评”一致性的课堂有效教学研究

北京市大成学校 陈 曦

一、“教、学、评”一致性的基本认识

基于“教、学、评”一致性的角度，评价需要先明确目标，并且有一定的标准、量规，才能评判学生在达成目标过程中的表现及现阶段目标的达成情况，从而明确改进方向。从教学设计的角度来看，“教、学、评”一致性是常规教学科学化的体现：有效设置教学目标、合理设计教学活动、科学设计课堂评价。

二、“教、学、评”一致性的实践研究

1.基于学情，制订教学目标

在《幂函数》一课中，通过前测发现，学生对于函数的概念和基本性质掌握良好，但对抽象的函数符号理解不达标，研究函数性质的能力不佳，需要在后续的教学中继续培养。因此，本节课的教学目标为：①了解幂函数的概念和五个具体幂函数的图像和性质。②经历观察分析、提出猜想、验证猜想的过程，体会特殊到一般、数形结合的思想方法。③体会数形结合在数学发现中的作用，培养理性思维，养成总结的习惯。

2.围绕目标，实施有效教学

学习目标是课堂教学的支点，评价是驱动课堂教学的原动力，因此，我们采用分解具体教学目标，设计相应的教学活动和评价方式，边学边评，驱动教与学指向目标的达成而不断往复前进，从而实现提高课堂教学的有效性。

例如，在设计《变量间的相关关系》一课时，为了让学生深刻体会由散点图能够归纳概括、体会到如何对具有相关关系的两个变量进行统计分析，教师利用word软件中最基本的作图功能画出不同类型和形态的散点图，学生在观察中去探究、发现，当点的分布从整体上看大致在一条直线附近时，那么这两个变量就具有线性相关关系。

（1）问题引入、优化思路

在《幂函数》一课中，本阶段要完成的主要目标是：梳理和优化研究函数性质的思路和方法，通过问题引导学生回顾研究指数函数和对数函数的过程，利用函数解析式观察函数性质，对比不同学生的研究思路和方法，优化函数性质的研究。

（2）分工合作、探索新知

在《幂函数》一课中，本阶段要完成的主要目标是：发现并完善五个具体幂函数的性质，结合新课标的要求和教材对本部分内容的处理，通过小组交流讨论、完善五个具体幂函数的性质，完成幂函数性质的表格。

（3）深入探究、验证猜想

在《幂函数》一课中，本阶段要完成的主要目标是：由五个具体幂函数的共性和特性，提出一般幂函数性质的猜想并加以验证，结合新课标要求和教材对本部分内容的处理，分三个层次经历探究幂函数性质的全过程。

在《用样本频率的分布估计总体分布》一课中，为了让学生经历画频率分布直方图的全过程，理解其中蕴含的意义，在设计探究活动中充分利用学生的小组合作，让各组自行讨论，经历从求极差、决定组距与组数、将数据分组、列频率分布表、绘制频率分布直方图的全过程。

（4）归纳总结、升华认知

本阶段要完成的主要目标是：巩固所学知识，培养总结的习惯，提升数学学习自信，从知识和方法两个角度对本课的内容进行总结，并分层次布置作业。

三、课堂评价、反馈教学的有效性

除了课堂提问、回答等传统形式评价学生的目标达成情况，还可以设计课堂评价量表，关注教师教学和效果的评价，为后续教师的教学提供参考。除了学生的自评，还关注具体参与内容的形式，如发言、倾听、质疑、补充等，提高小组合作的有效性和合作意识，达到“以评促教、以评助学”的目的。这里以两组学校的同课异构为例，进行数据统计与分析。以上述《幂函数》一课为例，选择两个学校的同一年级的班级作为观察对象，采用同课异构的形式，共同探究一个主题的讲解，并在最后进行了学业水平测试。我们对两个班级的学生进行了成绩统计，D高中的均值为73.56，标准差为9.17；Y高中的均值为67.88，标准差为13.67。由此可见，采用本理念设计教学并实施，一定程度上提高了课堂的有效性。

在实践中，我们也收获了很多，要想做到“教、学、评”一致性，首先要关注“教学目标”，要以学生为中心确定教学目标，以学生为主体设计教学活动，这样才能切实提高课堂教学的有效性。