让课堂“微”起来——《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结

广东省汕尾市海丰县海城镇新园小学 马娟妮

当今社会正掀起科技化、信息化以及网络化的发展热潮，“互联网+教育”逐渐进入人们的视野。在线课堂、中国大学MOOC、“微课”、学习通、腾讯课堂等新型教学模式在教育领域的应用实践中都取得了优良的成果。小学数学中最为抽象的课时是“图形与几何”，学生经常因为缺少实践、思维逻辑不清晰，从而导致对知识的认知模糊化，并对课堂产生不良情绪。由此，“图形与几何”这一课时成为众多小学生数学中的“短板”。为了解决这一难题，引入了“微课”教学。

一、“微课”进入课堂的重要意义

“微课”是将教学内容制作成短视频的一种教学形式。简单来说，就是借助信息技术将重要知识融入视频中对学生进行教学与指导的过程。与此同时，教师在授课的过程中仍然需要保持清晰的头脑、认真的态度，学会灵活应用，将传统授课模式与新型授课模式的优点“强强联合”，共同融入教师的授课过程中。“微课”视频简短易懂并且可以长期保存，学生在遇到重难点时可以重复观看“微课”视频，加强对知识的重复记忆和理解，这样不仅可以提升学生对知识的记忆能力，还可以在保持高质量教学的同时减轻教师的教学压力。“微课”在教育领域的兴起符合当今社会信息化时代的发展，省时高效、生动有趣的课堂教学方式让学生对课堂产生了更强烈的兴趣，实现了让学生在兴趣中学习、在学习中快乐的教育理念。

二、“微课”在小学数学图形与几何教学中应用的研究过程

1.拟定“微课”教学方案

“微课”作为一种特殊的授课方式，是以短视频的形式记录教师围绕某一重难点进行分析讲解的全过程。“微课”与传统的授课方式不同，它们之间存在着许多差异，所以在使用“微课”授课时要制订新的教学方案。第一步，做好充足的准备工作。教师需要制作关于数学图形与几何内容的PPT、利用插件制作小视频、利用作图软件制作几何图形等，将制作好的“微课”视频以及图形与几何这一课时的重难点布置下去，让学生有充足的时间进行预习，以提高课堂效率。第二步，设计课堂流程，将“微课”视频融入课堂。课堂流程依次包括教师提出问题、学生之间以及小组之间相互讨论、为学生播放“微课”视频、教师根据视频分析讲解问题并强调重点知识、教师与学生互动环节、重难点知识总结。利用好课堂的每一分钟，有计划地走好设计的每一个环节，采取科学的方式将两种授课方式融为一体，将抽象化的课堂内容变得通俗化，让数学课堂变得更加高效、充实而有趣。最后一步也是最为重要的一步，就是准备备用方案应对突发情况。在新的授课方式初次实施的时候，难免会有和自己的预设不完全一样的情况，所以为了课堂顺利进行，就需要制作备用方案。

2.让“微课”走进课堂

小学阶段数学中的“图形与几何”这一课时过于抽象化，非常难以理解，大部分逻辑思维较弱和空间想象能力较差的学生，只能通过传统的课堂教学了解相关几何图形的知识，无法深入地理解几何知识的内涵，从而导致该课时成为诸多学生的“短板”。“微课”教学在小学数学“图形与几何”中的实施应用，使这一难题得到了初步解决，利用制作“微课”视频的插件，将抽象的几何图形以动态的形式呈现在视频中，更易于学生理解；利用动听的音效和五颜六色的画面以及标准、科学的图案吸引学生注意力，激发学生对抽象的“几何世界”产生兴趣，让学生在童趣中将抽象几何转变为形象化的知识；充分利用现代多媒体技术，将抽象的几何图形与生活中形象的物体相结合，在此基础上添加婉转的音乐和彩色的画面，使本来枯燥无味、抽象难懂的数学课充满乐趣。这些新奇的教学方式不仅使学生注意力更加集中，对课堂的学习更加积极，加强知识的理解与记忆，而且还节约了课堂时间，提高了课堂效率。

3.实践应用总结

“微课”教学的实践应用为教育领域解决了很多难题，同时也为教师、学生以及学校带来了很多新的问题。教师在最开始接触“微课”教学时，总是把大量的时间和精力花费在“微课”视频的制作上，而忽略了很多不可控因素对课堂进度的影响，例如：课堂时间分配不均、“微课”与教案难以融合以及外界因素的不支持等。另外，与传统教学方式相比，“微课”教学方式对教师的沟通能力、表达能力、分析能力以及学习能力都要求比较高，要求教师完全摒弃旧的教育理念，找到最适合“微课”教学的新型教育理念。为了适应新的教学模式，教师需要重新建立一套学习新机制，提高学生自主学习的效率和能力，激发学生的主体意识，让学生快速适应新的模式。总之，“微课”教学的实践应用，需要教师、学生以及学校都做出相应的改变。

三、“微课”在小学数学图形与几何教学中的应用成果

通过“微课”在小学数学图形与几何教学中有效的应用实践，教师对“微课”在小学数学中应用的必要性有了更加深刻的理解。教师利用“微课”教学可以灵活地掌握课程教学进度，根据学生对图形与几何知识的理解程度，适当延长或缩短“微课”教学的时间，并且在教学的过程中，教师有更多的时间了解学生的学习情况，对学习程度不同的学生进行不同的层次性指导教学，学生也可以根据自己对知识的理解程度选择性地对“微课”进行再次学习。“微课”教学方式与传统教学方式相比，更加便捷的学习平台和“课堂”保存时间长久是其最为独特的优点。学生可以巧妙地根据自身的实际情况，随时随地利用“微课”对知识进行复习巩固，这样不仅可以加深学生对某方面疑难知识的记忆以及对疑难问题的进一步理解，而且还可以增加学生学习的快感，让学生对知识的学习产生适当的满足感。对于学校而言，“微课”在小学数学图形与几何教学中的应用是学校朝着信息化、科技化发展的重要标志，“微课”的应用不仅使学生对“图形与几何”的厌学、畏学情绪得到缓解，而且使大部分学生在数学“图形与几何”方面的“短板”得以消除，并且对课堂产生更加强烈的学习兴趣。

总之，“微课”是信息网络领域与教育领域相互碰撞而产生的智慧结晶，将它应用在小学数学图形与几何教学中，能够为学生提供清晰的几何图形展示，活跃学生思维、提升学生的空间想象力。与传统的授课方式相比，“微课”对于学生课前预习梳理、课后复习巩固以及重难点的再次学习等都起着促进作用。因此，教师一定要意识到“微课”的必要性和重要性 ，将其充分地应用于数学课堂教学中。