基于单元主题教学的课堂教学改革实践与研究

刘永刚

摘  要：对于小学语文的教学实践来说，教师应该不断开展教学改革，以回应当下学生的实际学习需求，单元主题教学在这种背景下应运而生。本文从小学语文单元主题教学出发，结合课堂教学案例，具体阐述如何高效进行单元主题教学改革实践，从主题内容、读写结合、适度交流和知识迁移等多角度入手，提出具有针对性的完善方略，为教师提供教学参考。

关键词：单元主题;教学改革;实践研究

【中图分类号】G622.0        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0023-02

【Abstract】For the teaching practice of primary school Chinese，teachers should continue to carry out teaching reform，in order to respond to the current students' actual learning needs，unit theme teaching in this context came into being.In this paper，starting from the theme teaching of primary school Chinese unit，combined with classroom teaching cases，the specific elaboration of how to effectively carry out the reform practice of unit theme teaching，from the theme content，the combination of reading and writing，appropriate communication and knowledge transfer and other perspectives，put forward a targeted strategy to improve，to provide teachers with teaching reference.

【Keywords】unit theme;Teaching reform;Practice research

单元主题教学顾名思义，就是把小学语文教材中的单元作为基本教学元素，从单元的角度出发开展整体教学活动，这种教学可能是在课文教学的过程中进行的，也可能是在每篇课文教学结束后进行的，不管采用什么样的方式，其目的都在于让学生能够对语文知识有一个整体性把握，能够从单元主题性角度出发，思考本单元课文与课文之间的关联，从而加深对其中语文核心知识的理解。在开展单元主题教学时，教师更需要从学生的学习角度出发，进一步优化教学内容设计，这样才能提高单元主题的教学效率，不断培养学生的语文核心素养。

1. 明晰单元主题内容

在开展小学语文单元主题教学时，教师首先要做的就是明确单元主题内容，坚持以教材单元知识为主体，以课外语文知识为补充的思想，为学生的单元整体学习准备充足的语文素材，为他们的深度学习奠定坚实基础。以部编版四年级上册第四单元的主题教学为例，本单元聚焦于古今中外的神话故事，教材中不仅列举了我国传统文化中《盘古开天地》《精卫填海》等经典的神话故事，还包含一篇国外的经典神话《普罗米修斯》，通过这些神话故事的学习，学生需要掌握故事的起因、经过和结果，并在阅读神话故事的基础之上，深刻理解文章中的人物形象，从而尝试能够运用自己的想象力去撰写一个小故事。那么教师在进行本单元的主题教学时，就要以神话背景为基础，帮助学生建立以下语文知识的学习思路，一是掌握阅读以神话为代表的故事的方法，二是要学会理解人物形象的思路。教师在明晰单元主题之后，可以从神话这个主题出发，充分结合课内外的知识，为学生开展单元主题教学。譬如，教师可以先让学生阅读《盘古开天地》这篇文章，尝试用自己的话简单概括一下文章是描写了一个什么样的故事，然后用自己的话说说觉得盘古身上体现了什么样的人物性格，通过教师的引导，学生能够对阅读本篇文章的方法有所认知，然后以此为例，让学生再去阅读《精卫填海》《普罗米修斯》等文章，也采取同样的方式进行阅读思考，通过以练代学的方式，让学生真正在单元主题教学之中掌握阅读神话故事的基本方法。教师还可以适当提供课外语文知识，帮助学生进一步深化单元主题学习，我国古代还有许多神话故事如《夸父逐日》《嫦娥奔月》，国外的神话故事如《诺亚方舟》等，教师都可以找来相关的文章内容，在开展单元主题教学的时候分发给学生，让学生借助学习教材知识所掌握的方式，去阅读这些课外文章，尝试归纳神话故事的主要内容，厘清其中的人物性格和人物形象，从而真正掌握阅读神话故事的方法，也能让单元主题教学更加卓有成效。

2. 开展读写结合训练

小学语文教学离不开阅读和写作的训练，教师在开展单元主题教学时，也要注重引导学生进行读写结合训练，让学生从单元的主题出发，在阅读文章的同时进行写作训练，最终达到提高教学质量的效果。从教材体例设置上来看，在每个单元的课文安排上，都会有精读的内容和略读的内容，每个单元后面都会设置“习作”模块，让学生试着进行小练笔或者写作训练，那么教师就要充分结合课本知识，在单元主题的教学中带着学生进行读写的结合训练。以五年级上册第六单元的主题教学为例，本单元的語文主题是“父母之爱”，在进行课文学习的时候，教师要学会带领学生通过场景阅读和细节阅读，感悟其中所蕴含的丰富感情，最后能够运用自己的语言进行相关内容的表述，那么在进行主题教学时，教师可以引导学生先通过阅读回顾本单元的课文知识，并提出相关的问题引导学生进行思考，如回顾《慈母情深》这篇文章时，教师可以要求学生一边阅读文章一边思考文章中有哪些故事情景体现了母爱之情，文章是如何勾勒描写这种母爱情感的，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，文章中有没有和《慈母情深》一样的写作手法。最后教师可以让学生站在整个单元的角度进行思考，本单元的这几篇课文都有哪些写作的共性，然后教师在学生的阅读反思基础上，再让学生进行写作练习。这里的写作练习教师可以有如下两种选择，第一是在单元主题课上进行随堂消化，让学生模仿着本单元描写父母情感的片段，联系自己的生活实际，比照着这种写作手法进行写作尝试，写一写自己和父母的情感片段，第二则是在单元主题课之余，安排一节主题写作课，就以本单元的主题为写作话题，让学生完成一篇高质量的作文，作为检测单元主题学习效果的方式。通过阅读和写作结合的模式，学生在进行单元主题学习时往往能够更加深入，不仅能通过阅读去理解本单元各个文章之间的共性，了解其中所蕴含的语文知识，更能够借助写作练习进行实操，不断加深对语文知识的理解和运用，逐步提升自己的语文综合能力。

3. 进行多样适度交流

教师在进行单元主题教学时，除了要在内容上下功夫，还要在教学方式上有所创新，应该给予学生更多的交流空间，鼓励学生在课堂上进行多样的适度交流。传统的语文授课上多是由教师进行知识讲解，学生往往是一个聆听者的角色，但在开展单元主题课程的教学时，由于知识具有一定的跨度，并且呈现一种发散思维，仅仅依靠教师一个人的力量难以实现最优的教学效果，教师应该多鼓励学生进行相互沟通交流，彼此通过合作的形式进行学习。以五年级下册第五单元的主題教学为例，本单元主题聚焦于人物描写，从现有教材编排上可以得知，不仅在这个单元会出现人物描写的手法和方式，在其他的单元，甚至是其他的教材内容中也会有人物描写的情况，那么教师可以先让学生分小组进行交流，彼此畅所欲言，分享一下自己所知道的描写人物形象的手法和方式，然后小组内推举代表进行班级内部交流，通过这样的分组交流，学生能够自主挖掘单元主题的知识内容，更有助于学生进行自主探索，能够让他们依靠自己和伙伴的力量去了解相关语文知识，在这个基础之上教师再进行单元主题的教学引导，往往能够让学生对知识的理解更加深入透彻。

4. 完善知识迁移教学

语文学科是一门与实际生活紧密联系的学科，教师还要注重完善知识迁移教学，将单元主题课程与学生的实际生活紧密联系，进行知识迁移，让学生不仅能在学校课堂上学习语文知识，更能够在课下进行知识学习，从而不断在生活之中感悟语文知识，让语文真正成为学生生活的一部分。譬如在开展三年级下册第一单元的主题教学时，本单元的教学内容以春天的景物描写为主，那么教师在进行主题教学时，可以引导学生同自己的实际生活相联系，回顾一下自己在春天都去会哪些地方游玩，在游玩的过程中都遇到了什么样的新奇事，自己都看到了什么样的春色景象，在浏览春景的时候自己有什么样的感受。通过这一系列的问题，能够让学生结合自己的实际生活去理解春景这一主题，也能够将教材单元所阐述的内容进一步向学生的实际生活进行迁移，便于学生从自己的生活中去理解本单元的主题教学。教师在这个时候再进行单元主题知识的讲解，带领学生学会尝试去描写景色，运用寓情于景的写作手法时，往往能够起到更加出彩的效果。通过这样与学生的实际生活相联系，也能够进一步激发学生的自主学习兴趣，学生在学习单元主题知识时，能够从自己的生活角度出发，在知识迁移的过程中也会更加积极主动，课堂上面对教师的提问也会主动进行回答，在学习单元主题知识时也会更加具有热情。

综上所述，在小学语文的教学过程中，教师要突破传统课与课之间的隔阂，擅于从整体思维进行思考，积极开展单元主题教学，让学生能够从课文之间的相似性和差异性的学习中去理解语文知识，从而不断培养自己的语文核心素养。为此教师首先要明晰单元主题，将课内外知识相融合，做好充分的单元教学准备，其次要开展读写结合的教学模式，让学生既能够深入读懂语文课文，又能够及时进行练笔，此外还要在教学形式上进行创新，开展单元主题教学时要让学生进行适度交流，最后要将单元主题知识同学生实际生活相结合，进行知识迁移，不断增强语文单元的应用性。

参考文献

[1]陆舜娟."主题式"单元设计在课堂教学改革中的实践探究[J].小学科学：教师，2019（8）：97.

[2]王德刚.小学语文主题式单元整体教学的实践分析[J].新课程·上旬，2017（3）：25.