核心素养下高中语文智慧课堂的建设

许全梅

◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题之一。在高中语文教学阶段，教师要对学生的学习发展形势进行清晰的分析和认识，从多个角度影响学生的学习行为和习惯，促使学生的语文素养得到进一步发展的可能和空间，使高中语文教学有效适应时代发展的变化需要。

◆关键词：高中语文;核心素养教学;智慧课堂;教学分析;实践策略

智慧课堂教学需要教师自身保持智慧教学意识和思路。传统教学中教师的教学思路深受儒家教育和应试教育思路的影響，在实践教学中对学生的限制和要求较多，导致学生的语文素养发展缓慢。此外一些教师应付式的教学思维，也增加了师生之间的隔阂，导致师生之间人为的矛盾影响了学生的实际学习成绩。对此教师需要对高中语文课内外教学的因素进行多样性分析，促使学生的核心素养得到更积极有效的培养。

一、影响高中学生语文学习效果的多种因素

1.学生自身的学习状态、习惯和情绪。在高中教学阶段学生独立自主的学习意识和能力逐步发展，对语文知识的学习也逐渐有了自己个性化的判断和想法。影响学生学习行为的因素开始变得多元，不再仅仅是教师的外部指导和干预。对此教师在教学中要充分实践人本教学思路，对学生的学习行为进行多样性的指导和照顾，使学生对教师保持基本的尊重和认同，促使其在语文知识学习作出更积极的尝试。

2.学生和集体环境的关系。在知识学习中集体学习氛围对学生的个人行为也有着深刻影响。积极的集体学习氛围能够引导学生保持竞争和乐观的学习态度，对语文知识学习保持持续的钻研精神，促使其学习成绩得到稳步提升。对此教师要在塑造学生集体学习意识方面进行多样的分析和考虑，提升学生群体的向心力和凝聚力，使学生在周围环境的影响下做出更积极的尝试。

3.学生对教材内容的学习态度。语文课程教学中，随着学生阅读书目的不断增加，感到的现实生活压力不断增大，导致其对教材学习的基本态度也发生了深刻转变。学生对课文内容有了更多的反思精神，同时对作者的观点有了更多主观的看法。对此教师要鼓励学生在课文学习中发出不同的声音，积极大胆地论述自己的想法和观点，使学生的独立自主意识得到强化训练，为其综合语文素养的提升铺设更多积极条件。

二、核心素养理念下进行高中语文智慧教学的实践策略

1.给学生能力提升切实的支持和方法论。在语文课堂教学中，教师要更多关注对学生实践素养的培养和提升，减少传统教学中亦步亦趋的教学方式，在课堂教学中采取更灵活的教学方法，使学生迅速掌握语文知识学习的关键方法，促使学生对语文课程学习保持持续的学习和训练兴趣。如在应试教育制度下，教师可以培养学生模块化的学习训练思维，在做题过程中分析自己的弱势能力和短板，采取针对性的措施改善自己的错误学习思路，使自己在学习成绩快速取得新的突破。如在传统阅读教学中，阅读理解中的“标准答案”始终是困扰学生成绩提升的重要问题。对此教师要对阅读教学进行模块化的讲解，使学生掌握规范的阅读解答技巧，促使学生在阅读学习中逐渐总结出可靠经验。例如在阅读过程中，教师先鼓励学生对文章的背景资料和作者经历进行回忆分析，对文章可能出现的内容和风格进行评估。在此基础上学生需要对文章题目进行揣摩，分析作者想要表达的内容。在阅读完成后学生要有意识的对文章的结构进行整理，分析文章的主要框架。最后学生要保持分层思考的策略，对文章中的关键字词、文眼等内容进行多角度分析。以此对阅读学习形成固定的思维模式，助力其在阅读学习中做出更积极的尝试。

2.保持人本教学理念的切实实践。在语文课堂教学中，教师要保持生活化的教学意识。询问学生学习状态不佳的原因，给学生更多自我放松的机会，同时给解决学生的现实问题提供解决思路。在这个过程中教师要将道德教育和成绩教学进行有效区分，保持对学生学习成绩的关注，避免在其余事情上过多消耗学生的精力和时间。此外教师可以以热情的课堂演讲风格活跃课堂气氛，联系现实生活对课文内容进行辩证性的分析和评价，以此使学生对语文课程学习保持好感度，促使学生对教师作出更积极的回应和配合。

3.组织学生进行集体活动。在高中语文课堂教学中，教师可以开展多样的语言实践教学活动，组织学生在课堂学习中锻炼自己的口语交际能力、训练学生基本的表达素养等，使学生的社会实践素养逐渐发展和成熟，对自己的未来发展保持更多样的期待，促进学生集体凝聚力的提升。例如教师可以开展公开的演讲教学活动，将学生分成合作小组，小组成员合力制造演讲内容，再由一个小组成员担任主讲人，在课堂教学中积极阐明学生小组对一些问题的看法和结论。以此使学生的团队合作意识得到提升，对公开文件的制作保持一定经验，并保持对自己表达素养的积极挑战意识。

4.鼓励学生发表自己的个性化观点，开展读写结合教学。在语文课堂教学中，教师可以鼓励学生对教材中教学的内容进行模仿、评价、改编写作等，使学生对课文教学内容做到多角度思考，同时促进学生基础写作素养的发展。例如在教学《劝学》中，教师可以指导学生对作者的观点进行辩证性的时代分析，得出自己的个性化阅读结论。最后教师可以鼓励学生从课外阅读学习中汲取精神力量，保持涉猎阅读意识，使自己的综合文学素养在不断地阅读中得到更有效的积累。

三、结束语

核心素养教学理念下，教师在课堂教学中保持基本的人文理念和时代气息，以更实际的方法论教学、实践素养训练，提升学生的语文学习自信和能力，使学生从高中语文课程学习中收获更多积极体验和能力提升，促使其更积极顺利地完成高中学习生涯。

参考文献

[1]李艳艳.核心素养下高中语文智慧课堂及其构建策略研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（020）：P.42-42.

[2]葸晓英.高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施[J].读与写（教师），2019，000（011）：P.1-1.