基于“目标学习”视角的初中体育分层教学实验研究

张惠民

摘要：在新课改的要求下，学校体育课堂教学开始提倡素质教育。在初中阶段，学生身体素质以及心理健康的培养成为了当前体育课堂教学的重点，在初中体育课堂开展过程中应用“目标教学”法，可以帮助教师有针对性地制定教学目标，并在此基础上对课程结构进行合理性安排，以此来全面提升初中体育课堂教学的有效性。因此本文从目标学习的视角出发，对初中体育分层教学实验进行策略性探究，以供交流和学习。

关键词：目标学习;初中体育;分层教学

中图分类号：G633.96  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-023

从教学现状来看，传统的教学模式早已不适应当前的体育课堂教学，因此教师的教学观念的转变以及新教学模式的运用对促进学生的身心健康发展有非常重要作用。目标教学法通过设定体育课堂的教学目标，并以教学目标为导向，采用多元化的教学模式和教学方法来激发初中生的体育课堂学习兴趣。在目标学习的基础上，采用分层教学法，可以使体育教师在确定教学目标的基础上，有针对性地对学生进行因材施教，以此来解决学生在体育课堂学习过程中所遇到的问题，在保证教学效率的同时全面提升学生的学习效果。

一、“目标学习”教学法在初中体育教学中的意义

在初中阶段利用目标学习法来进行体育课堂教学，符合新课改的素质教学理念，可以有效改变传统教学过程中教师枯燥单一的教学方式，从而激发学生的学习兴趣并为其带来新的学习体验。采用目标学习法的方式组织学生对体育项目进行学习，一般可以使学生明确自身的体育学习目标，从学生的学习兴趣出发，综合初中生年龄性格特点以及具体的学习需求等因素，制定切实可行的教学计划。将具体的体育学习目标作为教师教学的基础，在体育课堂教学中充分调动初中生的学习积极性，在活跃课堂氛围的同时使学生能够对体育课堂学习进行积极探索，以此来完成自己的体育学习目标，促进学生的身心健康发展。采用目标学习的方法在活跃学生课堂学习氛围的同时也可以增进学生之间的互动与交流，使学生在集体活动中获得身体素质以及心理素质的双重提高，以此来提高初中体育课堂的教学效率，全面提高学生的综合素养。

二、基于“目标学习”视角的初中体育分层教学的优势

在初中阶段，学生的身心处于快速发展时期，在体育课堂中采用分层教学的方法更加符合学生的实际学习情况，从目标学习的角度出发明确学生的体育课堂学习需求，才能以学生发展为课堂教学的中心，使教师能够在关注学生个人兴趣爱好体育学习的基础上有针对性地进行教学。教师依据学生不同的体育学习兴趣以及个体之间存在的差异，采用不同的教学方法，提出不同的学习要求，更加符合学生的课堂学习特点。有针对性地进行教学，可以增进教师与学生之间的关系，增强学生在课堂学习过程中的情感体验。教师依据学生具体的学习目标，充分发挥学生的自主学习精神，调动学生的主观能动性，在体育课堂教学过程中可以最大限度地激发学生潜能，使其获得课堂学习的适应性发展。在新课改的教学理念下，分层教学可以在对学生进行全面了解的基础上，帮助学生重新认识自我，在反思的过程中明确学习的目的，激发学生学习动力，使其更好的参与到教师设置的体育课堂教学环节中来。

三、基于“目标学习”视角的初中体育分层教学的策略

1.全面了解学生情况预设学习目标并合理分层

在初中体育课堂教学中，学习目标的设定应综合学生身体因素、体育学习兴趣爱好以及体育运动学习需求等各方面原因，重点以提升学生身体素质，锻炼学生身体素质为教学目的，从多元化的角度来对教师的教学模式进行创新，以此在全面了解學生学习情况和身体情况下进行学习目标的预设。在体育学习目标预设的过程中，教师首先应从实际教学的角度出发考虑目标实现的可行性，以此来保证教师的体育课堂教学活动顺利地开展。分层教学理念有效切合了目标预设的教学方法，因此在目标学习的前提下，教师在全面了解学生的基础上进行合理分层，并以此作为教师体育课堂分层教学的基础，通过这一过程教师可以对学生的学习情况以及学习能力进行综合性掌握，这是教师对学生进行全面性了解的关键性步骤。

例如在实际教学过程中，以调查问卷的形式对学生学习情况以及身体素质兴趣爱好进行了解，对学生身体素质发展以及技能水平进行全面性分析，在分析的基础上进行打分总结，制定图表便于教师可以通过直观的方式来发现学生在体育课堂存在的学习问题。在学期末为学生安排摸底考试，对学生进行综合性考查，以此来方便教师针对学生的具体学习情况对学生的体育素质以及所掌握的体育学习技巧进行正确的评估，从而帮助教师进行教学目标的制定。有的放矢的进行课堂教学活动，有利于提高教师的课堂教学效率。在开展体育课堂教学活动过程中，应对不同学习层次的学生制定不同的学习方案，使学生根据自己的学习状况自主性的进行体育学习的选择。在学生选择完成之后，教师将学习的目标以及学习的内容以公开的形式告诉学生，若在这个过程中如果发现所学习的项目不适合自己可以申请进行层次调换。这样的教学方式在一定程度上体现了学生学习的自主性，在体现分层教学的基础上以科学的方式为学生制定了学习目标以及学习方法，对于体育教师的课堂教学来说起到了事半功倍的作用。

2.实践性探究制定学习目标灵活选择教学方法

在体育课堂学习中，基于目标学习法的视角下，教师应为学生制定一定的体育实践性活动，通过这样的教学方式可以对教师的课堂教学内容进行有效地丰富，多姿多彩的课堂教学内容也可以有效提高学生参与的积极性，帮助学生提升自身的学习效率。学生在活动过程中可以从自主角度出发，完成教师设置的教学目标，通过这一形式教师对学生的体育学习以及个人发展有了更加深入和全面地了解，学生在不断学习的过程中可以使自身的身体素质以及心理素质得到一定的锻炼，从而体现出浓厚的体育竞技精神。因此利用实践性探究学习的方式有利于教师对学生的体育学习目标的设定，以便于教师更好地进行分层教学。在实际教学中，学生的身体素质和心理素质有着很大的差别，例如高矮胖瘦，具体的身体情况以及疾病等因素，有些剧烈的体育活动并不适合所有的学生，因此教师应在实践性的角度上科学的为学生制定学习目标，并根据学生的个人身体素质灵活选择教学方法。针对具有一定特殊性的学生，应注意对学生的自尊心进行维护，使其在体育课堂学习过程中能够体会到一定的乐趣，从而逐步走出体育学习的困境。在教学过程中，普通学生较多，因此是教师体育课堂教学的重点。

例如，实际教学中，教师可以以小组教学的形式来组织学生进行学习。在体育课堂教学开始时组织学生以小组的形式参与到教师的课堂教学当中，学生的小组划分应体现一定的自主性。体育学习具有项目多内容广的特点，因此教师应从严格性角度出发，组织学生进行体育课堂练习，以此来促进学生的个人学习以及进步。在体育课堂教学中，大部分班级都有体育特长生的存在，对于体育特长生来说，相较于普通学生，他们的身体素质更好，对于体育课堂的学习能力更强，也可以有效帮助学生进行课堂学习。因此针对这一层次的学生，教师应将其体育学习目标与普通学生区分开来，全面培养学生的学习兴趣，突出学生的学习特长，从而帮助学生更好的学习和成长。

3.层次划分设置阶段目标传授学生学习的技巧

在体育课堂教学中，针对体育教学层次科学地设定阶段性的课堂学习目标，可以在一定程度上保障教师教学活动的有效开展。教师针对学生的学习情况进行有效的划分，对学生的学习目标进行有效设计，规范课程结构，可以为学生的体育课堂学习创建出良好的学习氛围以及学习环境，以此来保证学生的学习效率。在初中体育课堂教学过程中，可以通过学习目标的制定，利用阶段性目标的教学方式培养学生自主学习的积极性，锻炼学生的身体素质以及团队合作能力。创新教学模式，全面提高教学效率。分层次的教学可以使教师对教材内容的重难点进行整体把握，通过设计体育学习的问题，使学生对体育学习的问题进行初步性学习和探讨，并在这个过程中充分发挥学生的学习积极性。

例如在教学过程中，教师一般采用的教学方法为示范性教学，在对体育教材内容进行分析的基础上，使学生通过自主性学习对体育学习矛盾进行辩证性分析，以此来对某些体育运动的技巧进行深入性学习，并在此基础上进行掌握。组织学生进行适当练习，以比赛或竞技等形式提高学生的学习动力。学生在对体育技巧进行掌握的同时教师可以配以一定的素质教育，从辅助性的角度出发，逐步增强学生的创造性学习能力。安排学生对学习内容进行练习，掌握学生的学习梯度，对体育学习因素进行创造性探究，以此来使教师的分层教学与学生的目标学习进行有机融合，同时应注意滿足各层次学生的学习需求，通过对学生学习效果反馈的搜集，观察学生的学习成果，并通过一定的考核进行分析，综合反馈评价结果，对学生的学习目标进行完善，以此来更好地对学生进行教学。

综上所述，在目标学习法的视角下，教师应结合学生身体素质等因素，组织学生进行实践活动。根据学生的学习需求，设定教学目标。利用分层教学的方式来对学生进行差异化教学，从因材施教的角度出发对学生的学习需求进行层次性教学，对学生的学习积极性进行全面性培养，最终实现提高学生身体素质的教学目的。分层教学的方式已经在体育课堂教学中已经逐渐成熟，可以有效改变体育教师在课堂教学中单一的教学模式，以此来全面提升教师的体育教学效率，提升学生的身体素质，并全面发展学生的心理素质，使学生德智体美劳全面发展。

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（作者单位：山东省东营市胜利第十一中学，山东 东营 257067）