核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究

苏利斌

摘要：随着素质教育理念的落实，培养学生核心素养已经成为教师教学的终极目标。在高中英语教学中，写作作为英语教学的重要组成部分，写作能力的培养对提高学生英语素养具有重要的意义，在写作教学中，需要学生运用思维构建写作框架，运用语言组织写作篇章。故此，本文以提高高中英语写作教学质量为目标，以培养学生良好思维品质为基准，以核心素养为导向，针对高中英语写作教学进行了策略探究。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学

中图分类号：G633.41  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-015

高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在高中英语写作教学中培养学生英语素养，需要教师树立以人为本的理念，拓宽教学思路，通过多元教学方法的运用，激发写作动机，锻炼写作思维，培养写作能力，提高写作表达能力。故此，本文以核心素养为导向，解读了高中英语写作教学开展的意义，分析了其教学原则，最后制定了有效实施策略。

一、核心素养视野下的高中英语写作教学的意义

1.有利于发展学生的语言能力素养

在传统英语写作教学中，是基于讲为主，无论是写作内容还是写作形式都非常单一、无趣，久而久之学生也就产生了厌学的情绪，出现了写作内容大同小异，写作素材雷同等现状。而核心素养视野下的高中英语写作教学，是基于学生为中心对写作教学资源进行的优化，写作内容、写作形式，将会融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多种英语能力于一体进行教学优化，是基于能够激发学生写作兴趣的情境和方法进行的写作引导，也是基于语言表达和英语交际展开的写作构建，不仅可以发展学生的语言能力素养，还可以提高交際能力，促进学以致用。

2.有利于促使学生形成良好思维品质

高中英语新课程标准中提到：写作教学学生要做到逻辑清晰，能够有条理地进行表达。这就要求教师在教学的时候，要培养学生的写作能力，而核心素养教育理念下的高中英语写作教学，打破了传统讲授教学的模式，在进行写作训练的时候，教师会通过丰富写作内容，如关联生活实际、整合学科资源，改变教学模式，如读写结合、导图分析、交流互动等多种方法进行引导，在此过程中，师生是处于平等对话交流的一个状态，学生是学习的主人，教师是合作者和引导者，其教学的目的也从写文章转变为了培养写作能力，包括语言搭配的使用、文章结构的建构、题材内容的选择等，无论哪一项能力培养都是基于思维进行的训练，可见，核心素养视野下高中英语写作教学，对培养学生思维能力具有重要的意义。

二、核心素养视野下的高中英语写作教学的原则

新课程理念下的高中英语写作教学是以学生为本，教师在设计教学内容、开展教学活动的时候，都将围绕学生实际学习情况、思维特点以及认知能力为前提进行教学优化，其最根本的目的是促进学生学习发展，提高写作学习能力。相对比传统教学而言，英语写作课堂教学具有动态生成性、创造性的特点，每一个学生在进行写作、构建写作内容的时候，都会通过交流沟通而产生新的看法和见解，其写作的思路、方向以及写作能力也会发生变化。这就要求教师在教学的时候，要遵从以人为本的原则，基于学生写作思维特点、写作能力、课标要求等进行教学优化，运用多种教学方法，在激发写作动机的同时，激活思维，使其在写作中形成良好的思维品质，提高英语综合素养。

三、核心素养视野下的高中英语写作教学的策略

1.设计写作情境，激活写作思维

在高中英语写作教学中，提高写作能力，激活写作思维，激发写作动机是前提，只有学生具备良好的思维品质，写出的文章结构才会更加严谨，写作思路才会更加开阔，写作内容才会更加丰富。故此，为激活写作思维，提高写作学习的欲望，教师可以利用情境教学法为辅助，根据写作主题，关联生活实际，让写作回归生活。例如，在教学《The Olympic Games》相关内容写作时，文章向学生介绍了古代和现代奥运会的异同，旨在通过学习奥运会的历史，体会奥运精神，引发学生热爱运动的良好习惯，从而引出写作话题“Sports”，故此，在教学的时候，为激活写作思维，可以先设计真实的写作情境，播放奥运会主题曲，播放有关《The Olympic Games》历史影视资料，以及为学生介绍各项体育运动以及不同运动项目对身体的益处，围绕学生生活实际创设真实情境，在观看引导的过程中，让学生就以下问题进行交流沟通：

①What's your favorite sport？

②What you like because of.....，how do you usually exercise this sport？

③What are the benefits of exercise？

在交流运动喜好、认识运动好处的基础上，提高对写作话题的认识，然后引导学生写作一篇关于运动与健康的英语作文，在写作之前，为了提高写作水平，可以让学生互相交流一下自己的写作构思，如：

生：Physical activity can be linked to a healthy lifestyle， reducing the risk of certain diseases， burning calories and improving physical fitness.

生：Sports can enrich our lifestyle， improve People skills， and enable people to develop their mental and physical health in the process of exercise.

通过设计写作情境，引出写作话题，在趣味写作引导的过程中，让学生有话可说，开阔写作思路，丰富写作内容。这样既可以提高高中英语写作教学质量，又可以锻炼学生的思维能力，提高英语表达能力，促使核心素养得到有效培养。

2.利用读写结合，促进思维发展

写作素材是检验写作质量的关键。在高中英语写作教学中，为培养学生语言能力，促进思维发展，可以利用读写结合的方法为辅助，以读促写，以英语文章为载体，在阅读的基础上，让学生对文章内容进行重组，在分析的过程中，积累写作材料，提高写作能力，从而促进思维灵活发展。例如，在教学《Women of achievement》相关写作内容时，本单元是以女性为话题，介绍了几位生活在不同国度的成功女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，讴歌了她们在社会各个领域的成就，旨在通过阅读学习，促使学生学会运用介绍人物品质和个性的形容词来描述生活中富有奉献精神的女性。在本文“Using Language”部分是集合听说读写四部分于一体展开的学习，故此，在Speaking and Writing部分，在开展写作教学的时候，可以利用读写结合的方法为辅助，以本文文章材料为辅助，让学生通过写作将文中人物的品质和个性表达出来，在此过程中，为提高写作质量，可以让学生就“what good qualities should great women have？”让学生根据自己所掌握的词汇以及语句等，以有关介绍人物品质和个性的词汇进行交流沟通：

生：helpful、responsible、intelligent、kind.

生：have an effecon....，make upones smind

在交流沟通的基础上，结合文本内容“Why not carry on her good work？”让学生根据文章阅读回答以下问题：

①Write down three of Lin Qiaozhis achievements after reading the passage.

②What methods did the writer use to find out about Lin Qiaozhi？What can you learn about how to do research？

讓学生讨论有关 Lin Qiaozhi人物品质，交流该用什么样的方法认识研究这一人物，感悟其精神品质，然后开展写作活动，以分析文章为辅助，让学生写一篇有关 Lin Qiaozhi的人物介绍，利用自己对其了解，运用英语语言进行表达，在读写结合的基础上，丰富写作素材，锻炼学生的文章分析能力和理解能力，促进思维发展，从而培养英语核心素养，提高高中英语写作教学质量。

3.构建思维导图，提高逻辑思维

一篇优质的文章，谋篇布局非常关键，开头、中间、结尾写什么，如何写，关系到整篇文章的情感发展。而思维导图作为思维可视化的一种工具，为培养学生写作能力，让学生在写作的时候能够条理清晰的构建文章进行写作表达，可以利用导图对写作布局进行分析构建，在逻辑推理、设计优化的过程中，使其掌握写作技巧，提高写作的逻辑思维能力。例如，在教学《Cultural relice》英语内容时，是基于有关文化遗产展开的学习讨论，在Writing部分，旨在让学生能够通过阅读这封来自德国报纸的信，根据其内容提出自己的想法，然后写一份辩论报告，陈述自己的观点和问题，故此，在进行写作的时候，可以利用思维导图引导其对文章进行建构，如：

State the question

Structure    Two opposite ideas and supporting reasons

Writers own opinion

根据思维导图的建构，让学生以文章写作框架图进行构建，从问题、两种相反的观点和支持理由、作者自己的观点三部分入手，让学生以“Which sentences and expression can be used in any argumentative writing？”进行讨论，围绕导图和问题交流，分析议论文写作框架，如：

Recently，we have held a discussion about whether.....

Opinions are divided on the question.....of the students are against the idea of....，Firstly.....Besides，.....Whats more，.....

On the other hand，....of the students think that...For one thing，....For another，...

In my opinion，people should.....

通过导图构建，提高学生的写作分析能力，在建构写作模板的基础上，根据所学内容进行完善，从而提高学生的逻辑思维，增强写作质量，使其掌握良好的写作技巧。这样既可以提高写作的严谨性，又可以培养学生的英语核心素养。

4.重视交流互动，培养思维品质

交流互动是锻炼思维的重要途径，在高中英语写作教学中，为提高写作的质量，教师要重视学生和学生、教师和学生之间的互动交流，在明确写作话题的基础上，让学生审题、析题，提出自己的观点，进行交流表达，通过思维碰撞，在讨论中挖掘学生的闪光点，促使写作主题更加精准，从而达到事半功倍的效果。例如，在教学《Great scientists》文章内容时，本单元话题是“How to organize scientific research”旨在通过本单元教学，培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观，其中在Reading and writing部分是一段关于伟大天文学家哥白尼发表“日心说”过程的短文，是关于写报告展开的写作引导。故此，为提高写作能力，促进思维发展，可以利用交流互动的方法为辅助，以文章为载体进行引导交流：

T：Now class，if we want to write a report about a scientist，what contents should we include？

S1：The life of the scientist，such as his birth and death dates，his family，his education，his personality，his achievements and contributions，his key factors to his succes.

S2：We should put the collected information under theree headlines：life，achievements and key to succes.

在交流互动的基础上，以组为单位，成立学习小组，让小组成员就以下任务进行沟通交流：

Task1：Analyze the writing skills and characteristics of writing a report.

Task2：Summarize the way of persuasive writing .

在交流互动的基础上，让学生明确此次写作内容和写作主题，“Ask the students to write a report about a scientist”让学生根据文章的样式，搜集自己喜欢的科学家，为其写一篇报告，可以仿照文章的样式，最后，为其搭建报告朗读会，让学生就此次写作成果进行朗读，让其他学生根据该生报告的写作形式、写作风格、写作内容等进行多元点评，在交流互动，沟通点评的过程中，培养学生良好的思维能力，在发表自己见解和文章构思的基础上，提高对写作主题的认识，增强写作能力，促进思维灵活发展。

綜上所述，核心素养视野下的高中英语写作教学，教师要树立以学生为本的理念，基于写作学习实际情况和思维特点，创新写作教学方法。通过设计写作情境、利用读写结合、构建思维导图、重视交流互动等，激活写作思维，提高写作能力，在写的过程中，促进思维灵活发展，在写的同时，提高语言表达能力，从而提高学生英语核心素养，增强高中英语写作教学质量。

参考文献：

[1]徐月娟，苏瑗.核心素养视野下初中英语写作教学方法探究[J].课程教育研究，2020（39）：42-43.

[2]樊惠菊.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].校园英语，2020（37）：169-170.

[3]陈美丽.核心素养视角下高中英语写作教学的有效指导[J].高考，2020（34）：115+117.

【本文系陕西省西安市王瑞名师+研修共同体研究成果】

（作者单位：陕西省西安市西光中学，陕西 西安 710043）