浅析高中化学概念教学的有效开展策略

蔡琪

摘要：化学概念指的是对化学知识以及化学实验现象进行综合性学习，通过对比分析等方式，最后通过实验检验得出来的科学理论。从这一点来看，化学概念的层次高于化学实验现象，在高中阶段的化学课堂教学中，化学概念性知识对学生的化学课堂的系统性学习起到了一定的支撑作用。学生只有在深入了解化学概念性知识的前提下，才能有针对性地做好实验学习的准备。因此在高中阶段教师应重视化学概念性知识的教学，增强学生对化学概念性知识的理解，从而提高化学教师的课堂教学水平与学生课堂学习效率。

关键词：高中化学;概念教学;策略

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-007

在高中阶段，学生对化学知识的学习开始逐渐深入，其中化学概念性知识学习是化学实验学习的基础，可以有效帮助学生在理解知识的基础上进行探究性学习，提高学生对化学知识的自主性学习能力，因此化学概念教学对学生化学学科素养的培养具有重要的促进作用。化学概念教学相对于实验教学表现比较枯燥，在理解过程中会存在一些困难，当学生在不了解化学反应原理的时候，对化学概念性知识的学习就只能停留在表面阶段。部分学生在学习化学概念性知识的时候，由于不能获得有效理解，只能通过死记硬背等记忆手段进行学习，在这种情况下，学生并没有深入性地对化学概念性知识进行学习，导致学生在化学学科的学习过程中处于一知半解的状态，因此如何提高高中化学概念教学的有效性，成为了化学教师的课堂教学难题。

一、高中化学概念教学的定义

从科学的角度来对化学概念进行定义，化学概念是从化学的不断发展中提出来，以简单凝练的语言对化学现象进行有效概括的一种形式，化学概念并不仅仅是对实验结果的一种总结，而是在实验过程中，综合各种化学现象，在分析对比以及总结归纳的过程中，形成的一种科学化的理论知识，从本质上来说，化学概念性知识来源于化学实验过程，并且高于化学实验过程。通过对化学概念性知识的理解，人们可以对化学变化产生理性地认知，从化学现象中推测化学反应原理，进而从科学的角度对化学反应以及能量变化进行探究和创新性分析。高中化学学科中的化学概念是学生学习的重要内容，教师在教学过程中通过对化学概念性知识的教学，可以为学生提供一条化学知识学习的新途径，这对学生的化学知识自主学习能力的提高，以及化学思维的发展具有重要的积极影响。因此化学教师在教学的过程中，应重视化学概念的教学，力求通过对化学实验知识以及实验现象的讲解，促使学生对化学概念性知识进行深入理解，使学生在理解的基础上全面提高自身的化学学科素养，最终实现化学教师的课堂教学目的。

二、高中化学概念性知识在化学教学中的重要作用

从高中化学教材内容来看，化学概念性知识在化学课程的整体教学中所占比例较大，教师在教学过程中需要花费大量的时间，针对化学概念性知识的讲解进行教学设计，力求学生在学习过程中能够明确化学概念性知识的含义，并在此基础上学会灵活使用。化学概念性知识具有多种分类，教师根据概念性知识的属性，可以有效地对化学概念进行归类，促使学生在化学学科的学习过程中分清化学概念知识的属性，从而有针对性地进行掌握和学习。

化学概念性知识是化学学科的重点内容，当学生无法对化学概念性知识进行有效理解时，就不能根据化学实验现象来作出准确地判断，因此概念性知识的教学，是提高学生化学学习能力以及化学思维发展的重要基础。化学概念的有效教学，可以提高学生对化学概念性知识的理解，帮助学生建立正确的化学知识学习框架。化学概念性知识具有一定的连贯性，当学生在化学概念性知识学习的过程中出现断层，就很难对后面化学概念性知识进行有效理解，因此在教学中，学生化学概念性知识学习和理解的连贯性，可以有效帮助学生掌握化学概念性知识，并在不断学习的过程中加深理解和学习印象，促进学生化学思维的发展，从而帮助学生在学习的过程中取得举一反三的效果。

三、浅析高中化学概念教学的有效开展策略

1.抓住化学本质重点分析化学概念的关键词

在化学概念教学中可以发现，所有的化学概念性知识的表达用词都十分准确，不能根据自我认知进行随意删减和替换，否则就会造成化学概念性知识表达不够准确出现歧义等情况。从化学本质的角度进行分析，化学概念性知识具有很强的科学性，化学概念之间虽然有着一定的相似之处，但是究其本质就有着很大的变化和不同。因此教师在化学概念性知识教学的过程中，为了提高学生对化学概念性知识理解的准确性，应从化学本质的角度出发，重点对化学概念性知识关键词进行分析，通过对比、总结以及分析归纳的学习手段，帮助学生领悟化学概念关键词所表达的真正含义，促使学生在理解的过程中，进行自主性分析，找出关键词在化学概念性知识中的具体含义，根据化学概念性知识重点对化学现象以及化学反应原理进行学习。化学学科具有很强的严谨性，失之毫厘差之千里，因此为了提高化学概念性知识教学的有效性，教师应重视化学概念性知识教学以及学生对化学概念性知识理解的准确度，全面提高自身的课堂教学水平与教学能力，从而提高化学概念性知识的课堂教学效果。

例如在组织学生学习《氧化还原反应》一课内容时，物质的氧化还原反应首先是在一个反应中进行的，其次是同时发生的。在抓住氧化还原反应化学概念关键词的基础上，组织学生对“一个反应”“同时进行”两个关键词进行细细品味，从而对氧化还原反应的反应过程进行全面性了解，将一种物质得到氧而发生氧化反应的同时另外一种物质失去氧而发生还原反应的抽象性概念知识具象化，促使学生在明白氧化还原反应发生实质角度的基础上，对化学概念中的关键词进行重点学习，掌握化学概念性知识的学习细节，从而提高化学教师课堂教学的有效性。

2.化学实验教学能提高学生概念知识理解能力

化学概念性知识来源于对化学自然现象以及化学实验的总结，因此在实际教学中，为了有效提高学生对化学概念性知识的理解能力，教师应有效利用化学实验的教学方法，利用化学实验现象，来对化学概念性知识进行有效說明。促使学生在化学实验的学习中，自主性地对化学实验现象进行总结和归纳，在实验学习过程中分析化学实验规律，进而对化学概念性知识进行总结。在这一过程中，学生的化学实验能力以及化学实验条件受到了很多客观原因的限制，因此教师在教学过程中应给予学生一定的帮助。为学生提供直观化的实验学习方法，例如针对重难点化学概念性知识教学，可以引入微课的教学形式，将实验过程呈现在学生面前，提高化学实验的准确性以及实验效率，直观性的教学可以有效促进学生化学思维的发展，在提高学生化学概念性知识理解能力的同时，促使学生具备一定的探究精神，这对学生今后的学习来说具有很大的帮助。

例如在组织学生学习《强酸和强碱的中和滴定》一课内容时，组织学生通过对实验的学习明确酸碱中和的化学概念，探究化学实验反应变化，并进行总结归纳。在实验过程中对酸碱中和的概念性知识进行验证。强酸与强碱具有一定的腐蚀性，在实际教学中，学生很难进行自主性实验。教师可以以微课的形式组织学生进行学习，提高实验的直观性，增强学生对酸碱中和概念性知识的理解能力。

3.考虑心理因素影响调动学生的思维积极性

在化学概念性知识教学的过程中，教师应综合学生的学习心理因素，根据班级学生的学习情况，综合学生学习兴趣、爱好发展、性别因素以及学习环境等因素，采用合适的教学方法，在调动学生学习思维积极性的基础上，全面提高教师化学概念的教学效果。对于高中生来说，化学概念性知识的学习具有一定难度，既需要学生具备一定的理解能力，又需要学生在逻辑思维发展的同时进行抽象学习，因此学生在对化学概念性知识进行学习的过程中，很容易就会失去学习的自信心，从而产生自暴自弃等消极的心理。因此教师在实际化学概念性知识的教学过程中，可以通过为化学概念性知识创设具体的学习情境的形式，提高化学概念性知识的趣味性，以此来激发学生的学习动力。在实际概念性知识的教学过程中，教师还可以将化学概念性知识生活化，从学生实际生活的角度出发，对化学概念性知识进行分析，通过生活中的化学现象，有效增强学生化学思维的发展，促使学生通过对化学概念性知识的有效学习，解决一些实际生活中所遇到的问题，增强学生的学习自豪感，从而通过有效教学来对学生的心理健康进行积极正面的影响，这对提高教师化学概念性知识教学的有效性，促进学生化学思维的创新性发展有着重要影响。

例如在组织学生学习《金属的腐蚀与防护》一课内容时，教师应充分考虑学生的学习接受能力，以实际生活案例进行引入性教学，分析电化学保护法中牺牲阳极保护法以及外加电流保护法两者之间的区别，在明确化学概念的基础上对化学原理进行深入性学习。紧贴实际生活，激发学生的学习兴趣降低学生对未知化学概念性知识学习的畏惧心理，教师在教学过程中，应充分激发学生的探究学习精神，从学生学习兴趣的角度出发，尽可能地提高学生的好奇心，丰富课堂教学内容，全面保证化学概念性知识课堂的教学质量。

综上所述，化学概念教学应从化学学科本质的角度出发，抓住概念关键词，为学生进行具体分析。通过概念性知识的教学，提高学生对化学知识的理解，促使其从科学的角度认识化学变化，分析化学现象。在高中阶段，培养学生的化学思维，促使学生具备一定的化学知识学习能力，从而帮助学生更好地进行化学课堂的学习。关注学生学习心理发展，为学生创建出适宜的化学学习环境，在提高教师教学水平的同时，提高教师概念性教学的有效性。

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[作者单位：安徽省亳州市蒙城县蒙城第一中学（南校）化学组，安徽 亳州 233500]