基于智慧课堂构建的高校思政课精准教学模式研究

◆摘  要：智慧课堂的实质即依托智能设备终端，利用“互联网+”和大数据应用技术，构建一套新型学习教育平台，打破教育教学时间和地域壁垒，丰富教学资源，激发学生的潜能，使学生从被动学习向主动学习转变。基于智慧课堂构建的高校思政课精准教学模式研究的课题，旨在通过对智慧课堂构建的研究了解，從教学理念、过程和评价三方面去研究思索思政课精准教学模式，不断拓宽思政课学习时间和空间，精准学生需要了解和建构的教学内容，提高教学质量。

◆关键词：高校思政课;智慧课堂;精准教学

智慧课堂的迅速推广是基于我国现阶段互联网技术飞速发展、不断拓展的基础上而来的。随着我国高等教育教学改革的需要，智慧课堂的出现为打破思想政治课堂教学制约壁垒提供了方向和可能。《国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》的贯彻实施，为我国教育界“互联网+”确立出国家层面的明确标准，智慧课堂的推广与发展就是在我国大力发展“互联网+”和大数据应用这一前提下实现的。智慧课堂充分依托“互联网+”和大数据应用，构建起一套新型学习教育平台，打破了传统课堂教学时空的限制，丰富拓展了教学资源，有效的激发出学生的潜能，使学生从被动学习向主动学习转变，尤其适用高校思政课实现精准教学。

一、智慧课堂特点

（一）推广“互联网+”改变思政课学习方式

在“互联网+”的发展下，老师和学生可以使用设备，通过教学端和学习端平台在课前把该课时相关知识发布平台，学生使用平台进行课前预习进行反馈，教师按照学生发布在平台上的回馈信息，针对性改进教学设计。课后可以利用平台进行交流学习，实现学习方式的改变。以此，学习时间和地点的有效扩展，消除了时间和地域的制约。高校思政课是公共政治课的重要科目之一，相较于其他科目，更容易受到学时及方式的制约，在“互联网+”的基础上，实现了思政课的学习空间和方式扩展。

（二）推广交流协作加强思政课教学有效性

人与人间的交流活动是所有课堂学习的根本活动。传统的课堂教育教学活动仅仅是以老师与很少一部分学生的互动，制约性显著。而高校推广的智慧课堂在思政课教育教学开展时以其方便多变的特性，打破了时间和空间的束缚。老师与学生、学生与学生充分使用“互联网+”平台实现更好的交流与学习。通过使用平台进行交流学习，使得学生在老师的引导下更加清晰、深刻的认识我国的政策方针、时事新闻，突出社会矛盾和自身疑惑，从而通过交流思考学懂弄通，大大提升了思政课教育教学有效性。

（三）推广智慧课堂项目化教学深挖学生潜能

智慧课堂的实质就是依托智能设备终端，利用“互联网+”和大数据应用技术，构建一套新型学习教育平台，打破教育教学时间和地域壁垒，拓宽课堂教育教学，相较于传统教学，平台的使用更好的激发学生的潜能，使学生从被动学习向主动学习转变，进一步明确了学生在学习中的主体地位。思政课推广的智慧课堂项目化学习就是利用“互联网+”搭设的平台，实现人与人间的交流学习，学生可以在平台中获得相关知识，同时进行交流研讨，从而建立深入研讨研究，项目化教学的推广更容易对学到的知识形成意义构建，使得研创性在教育教学中显现，学习中的研创性更能实现学生潜能的深挖和激励。

二、智慧课堂教育教学理念

（一）智慧课堂实现以学生为主体

思政课是助力高校学生构建正确人生“三观”的极其关键科目，将理论与实践进行有机结合，解决我国现今大学生生活学习中所出现的各类思政困惑与疑问，因此要求思政课的智慧课堂在建构是更加注重学生需求。充分依托教育教学“互联网+”和大数据应用，使用智慧课堂平台交流互动精准确定当代学生所需，帮助学生提高自身深刻认识，通过深入思考，强化研究分析，增强学习获得感。

（二）智慧课堂实现学生差异性教学

一个国家的思政课就应当体现一个国家的社会意识形态，因此我国的思政课应当具有社会主义国家的性质以及统一标准和要求。但是我们不仅仅要针对这一要求，还要求在进行思政课教育教学过程中按照学生认知类型和思想的不同进行学习，充分利用搭建的平台选择与之相适应的老师开展教学，所以，差异性教学就必须在思政课教育教学中得到体现。智慧课堂依托大数据应用将不同层次的学生分开，老师再根据数据分析结果进行差异性教育教学。

（三）智慧课堂实现个体性知识建构

传统思政课教育教学方式单一，缺乏吸引力，同时一些学生认为思政课教育不是必须的。因此，思政课智慧课堂的推广，在需要相关科技支撑的，同时，最根本的应当是改变学生对思政课的认识。故而，只有让学生改变老旧的思政课认识，才能打破学生固有的思想误区，这样就要求在教育学习时重视学生的个体性知识构建，这一建构的形成就是使学生把学会转变为会学。

三、智慧课堂教育教学过程

（一）增加教育教学资源质量

智慧课堂通过最优化人机分工，进一步突出老师在教育教学中的主导者地位，充分依托互联网信息资源，经过逻辑缜密的推理和真实情感的助推，不断感化感染学生。而传统课堂教育的信息资源仅仅是浅显易懂的知识信息，这些浅显易懂的知识在初中时就被要求学习记忆，学生已经形成了厌倦心理，对于大学生来说这些知识已经不具有吸引力。因此，在推广思政课的智慧课堂时提升教育教学资源质量就成为了重重之中。虽然信息资源的类型多，可是它的核心之一深入思考研究信息，在学习中实现知识的开拓与升华。

（二）实现教育教学精准化

智慧课堂一是要求老师进一步提高自己的信息化教育教学能力，二是要求其依托大数据应用，最优化提升教学方式，增强教育教学有效性。新型的教育教学中，项目化教学成为了提升学生深层认知，树立良好品格，建立正确社会主义三观极其重要的方法。因此，项目化教育教学要求当代大学生形成问题导向思维，在学习某项知识时，学会提问题和解问题，加强自主学习和思考，进而形成正确的价值观。

（三）提升教育教学学生的发展体验

智慧课堂要从满足不同学生的个性化需求出发。这就要求利用“互联网+”和大数据应用分析学生的不同情况，深入掌握学生各项情况的优劣。老师利用数据反馈情况了解学生信息后，有针对性的进行教育教学，可以真正的实现因材施教和差异性教学。现今，教育教学方式方法种类繁多，但只有可以为学生带来好的发展体验的才是有效的。将教育教学方式这个外因与学生自学感悟这个内因最优化结合，才能给学生带来好的发展体验。

四、智慧课堂教育教学评价

智慧课堂课前教学评价可以准确了解掌握学生课前预习中存在疑问和不解，有针对性的教学，提高学习兴趣，加强师生信任。课中教学评价是教学评价极为重要的环节，该环节中老师的主导性得以充分体现，激发了学生的学习潜能，提升了学生的学习获得感。思政课课后教育教学评价促进了学生对所学知识进行深入思考，有效拓宽教学时间和空间，同时，课后评价又增加老师有学生的交流学习，更利于形成个体性知识。

五、结语

总之，依托于“互联网+”和大数据应用的智慧课堂是教育教学的必然趋势，传统课堂向智慧课堂发展时相应的平台使用使我们知道其具有无可比拟的使用价值，同时也要求我们清醒的认识到这不是解决传统课堂教学难题的根本方法，思政课教育教学更应将人放在首位，它不单单是教学更是正确价值观的传承。

参考文献

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[4]王骏飞，桑玉军.“互联网+”背景下高校思想政治课改革的多元化思考[J].教育现代化，2019，6（34）：

作者简介

高苗，北华大学马克思主义学院讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：北华大学2020年教育教学改革研究课题，课题名称：基于智慧课堂构建的高校思政课精准教学模式研究，课题编号：XJYB2020005