“合作探究”在初中地理课堂教学中的运用

卜善红

摘要：我们确定“合作探究，先学后教”的地理课堂教学思想， 运用课堂上学生主体地位，教师主导作用的教学模式，真正把学生作为课堂教学的轴心， 引导学生有效地合作探究学习， 内化知识， 提高能力，才能培养学生正确的学习方法和思想价值观。因此，通过合作探究的积极主动的教学方法，使学生掌握海陆变迁的地理知识，并培养学生科学兴趣和探究精神。

关键词：合作探究;初中地理教学;课例

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0100

第二章第二节《海陆变迁》教学课例

一、学习目标：

知识目标：

（1）举例说明地球表面海洋和陆地的绝对运动和相对静止。

（2）理解哪国科学家提出的大陆漂移学说和基本内容是什么。

（3）掌握板块构造学说;并用来解释一些地理现象。

（4）知道世界著名山系及火山，地震带主要分布的地点和原因。德育目标：培养学生发现问题、钻研和探索真理的学习精神;接受辩证唯物主义思想的教育。

二、重点难点

1.教学重点：掌握地球表面海陆变迁的主要原因就是地壳运动。

2.教学难点：运用相关学说来解释世界火山，地震带的相关分布。

三、教学方法：合作探究法，读图指导法，案例分析法。

四、教学过程

第一环节：创设情境，问题导入

播放动画《沧海桑田》 ，让同学们通过故事情节，知道“沧海桑田”就是指海陆变迁，早在古代就已经被人们所察觉和认识。

1.展示学习目标【1】举例说明地球表面海洋和陆地处在不断地运动和变化之中【2】掌握板块构造学说的理论，在地图上指出六大板块各自范围，运用板块相关理论来解释一些地理现象;知道世界著名火山和地震带的分布地点和原因。

2.教材给出海陆变迁的证据①为什么海洋生物化石出现在喜马拉雅山？②什么原因古河道的遗迹隐藏于我国东部海底？先让学生思考其中的奥秘，最后师生共同总结，得出结论。

第二环节：合作探究， 自学质疑

（1）自主学习，完成题目读课本39页41页

大陆漂移说由  国科学家  提出，认为

板块构造学说认为全球大致划分  大板块， 交界地带    。

在这个过程中，要求学生阅读课本内容：材料一，观察世界地图，我们可以发现这样一个有趣的现象：大西洋东西两岸，特别是南美洲东岸与非洲西岸的轮廓线十分相似.南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分相对应互补的，如果我们把这两块大陆从地图上裁下来，拼图可以吻合成一个整体，材料二，1910年的一天，年轻的德国气象学家魏格纳因身体原因躺在床上，不自觉观察到世界地图上，他思考：非洲和南美洲这两块大陆以前会不会是一个整體的？是不是后来受到某种外力的施加才破裂运动的？进而得出结论：大陆会不会“走动”呢？

【设计意图】通过自主探究，了解大陆漂移学说和板块构造学说，培养学生搜集整理信息能力，为下面学习做好铺垫，打好基础;再就是通过学习魏格纳的带病还在探索科学研究的精神，培养学生不断地探索精神和进取品质。

（2）教师点拨由大陆漂移说到板块构造学说的过渡

【设计意图】发扬魏格纳的病床探究精神以及对两大学说有了更全面，更深刻的认识。

（3）探究一大西洋是怎样形成的？课本40页，列举两个证据。

【设计意图】培养学生独立思考， 自我解决问题的能力。

（4）探究二看课本42页地图，分析世界两大火山地震带的位置。

课本43页，运用板块构造学说的观点，解释下列现象①不断扩张的红海，原因是啥？②地中海在不断缩小，给出科学解释？③由于怎样的地壳活动形成了喜马拉雅山脉？

具体运用板块构造学说解释如下：①红海是由于非洲板块和印度洋板块的不断张裂，所以根据科学家测量，这两大板块的距离还在不断扩张;有可能，几千万年后，红海将成为新的大洋。②由于亚欧板块与非洲板块的不断碰撞挤压导致了地中海在不断缩小.③在地球的地质时代， 由于亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压，导致地球的地层受力隆起而“诞生”的。

【设计意图】培养学生合作探究，群策群力的能力;运用知识发掘问题能力和分析地图的能力，归纳所得和获得探究结论的技能。

（5）探究三观看地震和火山视频，互相讨论自己的感想。

参考以下报道：2008年5月12日14时28分04秒我国四川汶川地震， 地震共造成69227人死亡，374643人受伤， 17923人失踪，是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。

【设计意图】理论联系实际，认真对待学校组织的防火防震演练;外出旅游观光避免火山地震多发的国家。

第三环节：教师点拨，梳理知识  课堂总结。

本节课起于“沧海桑田”这个成语创设情境，然后通过三幅地图让学生感知：地壳在运动，海平面在升降， 以及人类活动影响而造成的海陆变迁.然后进一步将视野扩大到整个世界，探讨海陆轮廓，进一步学习德国科学家魏格纳提出的大陆漂移学说;从确认大陆漂移学说的真实性，进一步探究大陆移动的原因， 自然引入板块运动，了解板块构造学说，并运用板块构造学说来解释一些地理现象，如喜马拉雅山脉的成因;地中海不断缩小的原因;红海不断扩大的原因;使学生逐步感知科学家探索自然奥秘的艰辛历程，从而形成辩证唯物主义的世界观，为科学真理的探索而努力掌握更多的知识。

【设计意图】让孩子们对所获知的知识形成知识树的结构框架。

第四环节：跟踪训练，巩固提高

①小组对决，获胜方获七星擂台红星。②中考链接：完成练习题目。

【设计意图】强化所学知识，反馈课堂效果，强化所学知识。

第五环节：拓展迁移

面对火山地震，我们的防御措施有哪些？

结合人教版地理课本七年级下，借鉴日本的防震措施：1.积极参加学校组织的各种防震逃生演练。2.及时收看地质灾害预报。3.避免火山地震多发地区或国家的旅游观光。

【设计意图】培养学生总结分析，举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题从而对知识的灵活迁移运用。

第六环节课后作业：

我国哪些区多地震？原因是什么？预防措施有哪些？

通过本节课的合作探究教学，学会用从未知到已知，运动到静止的辩证思维方式来看待地理现象和事物，为科学勇于献身的精神，从而实现德育目标，提高了自己的综合素质。

参考文献：

2地理教师教学参考

3义务教育学科思想

4义务教育人教版七年级下地理课本.

（作者单位：山东省日照市北经济开发区莲海学校262306）