课例

潘京京AbstractWith the rapid development of science， listening and speaking skills of teaching and learning have been updated. A lot of people pay more attention to English learning and teaching. And the requirement of students' Engl

刘清昆一、课例研究的实践意蕴指导教师自身教学实践的知识具有个人化、缄默性的特质，大多数情况下只有在教师展开教学活动时才得以表征。这类知识是以教师以往的经验为基础，在实际的问题情境中，通过不断与周遭情境进行对话以及行动中反思得以创生和发展的。这些知识是蕴藏于具体的教学课例之中的，一线教师进行自我观点的表述时往往需要具体的课例做支撑，只有通过具体的课例，教师的那些高度娴熟化的、具身化的教学知识才能被明言。教师还要对课例的外在影响因素、典型教学环节的处置方式进行

文认为，教师研究课例对自身的专业成长有着重要的作用，因此，有必要加强对案例的分析和思考，增强自身的实践性智慧。具体而言，教师首先要做到“小中见大”，即跳出课例的具体内容，从一般的角度引出值得人们深入思考的普遍性问题，以及具有更大启示意义的普遍性结论或建议，达到举一反三的效果，如由传统的“听课”与“评课”向“品课”发展，也就是将各种课例（包括“示范课”“家常课”）看成研究的对象。其次，教师要将课例研究与理论学习结合起来，注重课例研究的针对性和选择性，带着“问

以看出，研究者在课例研究的理论探索和实践推进方面都取得了一定的成绩，但对课例研究的价值认识需要进一步深入，对本土经验的总结和梳理亟需加强。课例研究  研究现状  内容分析法课例研究作为促进教师专业发展的一种教育研究方式，近年来受到了广泛的关注。对课例研究的现状进行内容分析，了解目前课例研究的重点和存在的问题，有助于课例研究理论的进一步推进，使课例研究真正发挥其应有的价值和作用。一、研究方法1.抽样本文中的“课例研究现状”指的是教育期刊公开发表的、在《中国学