高中地理课堂中情景教学的应用初探

家瑞馨

摘要：在高中地理课堂中，情景教学的应用能够帮助教师解决传统教学中的一些问题，特别是可以增强课堂教学内容的直观性， 帮助学生理解和掌握知识，促进学生在实际情境中的迁移， 因此， 教师要善于设计教学的情境， 用情境教学法更好地提高学生们学习的兴趣，也提高高中地理课堂的教学质量。

关键词：高中地理;情境教学;地理教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0110

在很多课堂教学实践中，情境教学法都有着非常广泛的应用， 从传统教学中存在的弊端来看，情境教学法可以更好地为学生们设计身临其境般的学习的环境，让他们更容易理解和掌握知识，而且根据学生的实践经验也表明，这样的课堂更容易帮助他们在今后的实际生活当中迁移和应用课堂上所学的内容，所以，也提高了学生们知识的应用能力。笔者在实践应用当中，发现情境教学法， 对于学生们掌握相对比较抽象的概念， 以及促进他们基本知识的应用等方面，效果非常的突出。笔者认为，在高中地理教学中，情境教学法的应用可以从以下几个方面进行。

一、结合学生的实际打造生活化的学习情境

我们让学生们所学的知识不是为了考试，而是为了增强他们在社会生活中的适应能力，让他们更了解这个世界，也更能够通过所学的知识使我们的世界变得越来越美好。我们运用情境教学法，实际上是搭建了一条基础理论知识和实践应用之间的桥梁，我们要注重课堂教学内容的生活化的处理，让学生在生活化的情境当中学习知识，理解知识，从而促进他们将来的应用知识。在教学中，从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲地理，把生活经验地理化、地理问题生活化，使学生感到平时生活中充满着地理问题的种种奥妙，使他们倍感亲切，内心感到地理原来离我们这么近。因此，高中地理教师在处理教学内容的时候，要更多地从现实生活中收集相关的资料，并且借助多媒体等条件整合相关的资料，让学生们能够在情境创设的环境下进行学习。这样实际上也激活了他们原有生活当中的相关经验，让他们的地理学科的学习更具有现实的意义，也更能够提高学生们学习的兴趣。

二、教师要具有系统化的思路 ，作为指导应用情境教学法

情境教学法可能在每一次上课的时候都会用到，但是这需要教师具备系统化的思路，进行整体的设计。可以形成课堂教学的独特风格和模式，让学生们逐渐地适应这种教学的方式，给学生带来更多地直观感受，也促进了他们对知识的理解和应用。有些教师在平时教学中，可能很少或根本就不使用情境教学法或某种情境，可是在开公开课时会努力地钻研教材，结合教学内容以及师生特点创设多种情境。在公开课时使用多种教学方法是无可厚非的，不过，在平时的授课过程中，教师也可以设计每一堂课程，把每一堂课设计的都像公开课一样，把学生们的热情充分地调动起来。这样的课程会受到学生的期待和欢迎，更能够培养学生们学习的热情。所以情境教学法要在课堂教学活动中经常性的采用，有的时候教师可能创设比较耗时费力的大的情境，有的时候可能只是一张图片一句话一段录音所带来的小的情景。这些都需要教师能够合理地处理情境教学法的使用问题，要综合地考虑课堂教学的时间和任务的安排。要有效地调节学生们的注意力分配的情况， 提高學生们在学习中的积极性。只有对课程进行系统化的设计， 才能更好地完成教学的整个流程。因此我们运用情境教学法，才会收到更好的效果。

三、把握时机 ，开展情境教学法

我们在高中地理教学中需要进行提前的设计，但是很多时候在课堂教学的过程中，随着教学的推进，可能需要有一些灵活的变化。高中地理教师要在课堂授课的过程中，准确的做出判断，并且把握时机，适当地将情境教学法开展下去。教学过程中，教师应抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足产生的障碍，从而去设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题、解决问题。在课堂教学中，实际可能会转瞬即逝， 因此，这也需要高中地理教师在课堂授课的过程中，能够根据课堂教学内容的需要，以及学生理解和掌握的情况等进行灵活的安排，有效地调节课堂中学生们学习的状态，也提高学生们学习的效果。构建情境的方式是比较多的，那么高中地理教师最重要的是提前要有认真精心的准备，在课堂授课的过程中，我们对学生们掌握新的知识会有一个提前的预判，但是学生真实的表现到底如何，教师还需要在授课的过程中通过提问以及课堂小测等方式进行了解，才能进一步的作出有效的应对。所以情境教学法的应用对教师的要求实际上是非常高的。这也说明作为教师要善于积累，积极地进行教学改革，大胆地进行尝试，平时也要注意收集相关的素材，这样我们在创设情境的时候也可以做到信手拈来。高中地理学科的知识与现实的生活联系也非常紧密，作为教师平时不仅要善于积累，而且也要善于创造，能够根据自身教学的需要做一些个性化的准备工作， 从而提升学生们在学习中的主动性也让课堂教学活动更加生动活泼，更能够反映出学生们学习的偏好，也提高学生学习的效果。

总之，在高中地理教学中，教师要善于设计更具有创新性的教学情境，能够引导学生在学习中积极主动地参与，高中地理教师要具有系统化的设计思路，能够将情境教学法贯穿到课堂教学的各个环节之中，能够根据课堂教学的情况，以及学生掌握的情况等进行灵活的调整和安排，适当地进行情境的打造，让学生沉浸到情境之中，去理解和掌握知识。因此，情景教学法是一种非常有效地提升教学质量的方法，而教师作为设计者和主导者，更要提高自己的专业素养。

参考文献：

1焦洋.例谈情境教学法在高中地理教学中的实践—以“不同等级城市的服务功能”为例[J].地理教学，2016（20）：51-52+30.

本文为邢台市教育科学规划办一般课题《核心素养背景下高中地理情景式教学策略的研究》（课题编号为2001045）研究成果之一。

（作者单位：河北省邢台市南和区第四中学054400）