互联网时代初中数学智慧课堂教学模式的实践研究

余兴梅

[摘  要] 互联网时代的初中数学智慧课堂教学模式的实践与研究，已成为当前初中数学教学的一个热门话题. 文章主要阐述了初中数学智慧课堂教学模式的理论建构、实践验证以及教学反思，并以苏科版“普查与抽样调查”教学为例，具体阐述了如何让互联网时代的初中数学课堂呈现智慧.

[关键词] 初中数学;互联网时代;智慧课堂;教学模式

纵观初中数学教学的发展，可以发现，其一直伴随着科学技术的发展. 在互联网出现之前，信息技术与数学学科教学的联系主要体现在信息技术手段对数学学科教学的辅助上;进入互联网时代之后，信息技术的辅助作用更加广泛，且不再只是具体教学手段的运用，还包括数据的收集与处理等，于是初中数学课堂教学便显得越来越智慧. 因此，互联网时代的初中数学智慧课堂教学模式的实践与研究，成为当前初中数学教学的一个热门话题.

对于智慧课堂，目前虽然还没有统一的定义，但一般来讲，其被认为是，互联网时代下，学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果. 在课堂教学中，利用“互联网”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术去打造智能、高效的课堂，就可以实现课前、课中、课后全过程的应用，从而促进学生智慧发展，让课堂教学表现出高度智慧的形态.

目前，一线教师对互联网以及相应的信息技术手段的运用价值是认同的，但是如果这一认同只停留在理论层面，就很难转化为具体的课堂教学行为. 如果教师接受的只是这种不具有“可操作性”的认识，那智慧课堂就会永远停留在理论层面. 很显然，一线教师所追求的不是这样一种结果. 他们所追求的是，在互联网背景下智慧课堂教学模式的建构与运用. 这是一个不断探索、不断总结、不断反思的过程. 在这个过程当中，笔者形成了一些认识与收获，现做一个初步的总结，将些许经验与同行分享.

互联网时代初中数学智慧课堂

教学模式的理论建构

互联网时代初中数学智慧课堂教学模式的建构是一个新生事物，对这样一个事物的探究，必然理论先行. 当然这里所说的理论不完全是指专家的理论，更多的是指一线教师在探究的过程当中总结出来的能够指导具体教学实践的理论. 这些理论可能是朴素的，可能没那么严谨，但是却具有实实在在的指导作用. 虽然这种理论更多的具有教师个体的主观特征，但是作为共同站在一线的数学教师而言，往往可以形成心理上的共鸣，因而具有一定的参考意义.

当然，这里虽然强调面向教师个体进行来自教学一线的理论建构，但并不拒绝学科专家的严谨理论及其体系. 从数学教学的宏观目标角度来看，有专家指出，在初中数学课堂教学过程中，教师不仅要有效提高学生的学习能力和学习效率，更要有效利用教学资源，培养学生的数学思维，鼓励并引导学生用数学思维分析问题和解决问题. 这实际上是抓住了数学教学的两个关键，即数学思维和解决问题的能力. 只有抓住了这两个关键，才能让数学教学行进在科学的大道上. 在这个过程当中，教师要正确认识学生的学习能力和学习水平，尊重学生在课堂学习中的主体地位，尤其要根据教学内容创建相应的教学情境，有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，有效培养学生的学习效率，促进教师初中数学智慧课堂教学水平的有效提高. 也可以这样说，只有满足了这些条件或者达到这种状态，才是智慧课堂应有的状态.

笔者还总结出了互联网时代初中数学智慧课堂的打造模式：针对初中生的认知特点，结合教材对某一数学知识的设计，思考互联网时代的信息技术能够在学生学习的过程当中发挥怎样的促进作用，然后创设相应的情境以及问题解决的情境，以让这种作用得到充分发挥，从而优化学生的学习过程，提高学生建构数学知识的效率，有效促进学生的学习以及学生问题解决能力的提高，从而让初中数学课堂表现出智慧的形态.

互联网时代初中数学智慧课堂

教学模式的实践验证

总体而言，在初中数学教学中，基于学科本身和授课对象的独特性，智慧课堂具有更大的发展空间. 这个发展空间，可以在上述教学模式的思路之下得到拓展. 下面结合“普查与抽样调查”（苏科版七年级下册）这一内容的教学来谈谈笔者的观点.

从知识体系的角度来看，“普查与抽样调查”这一知识的重要性不及函数等知识，但是从数学学科核心素养培育的角度来看，这一知识的教学却与“数据分析”和“数学运算”等密切相关，是一个良好的培育学生数据分析素养的教学载体. 考虑到这一知识具有抽象性，于是笔者借助互联网以及相关的信息技术手段，让学生的学习过程以及相应的数学课堂具有智慧形态.

在课堂引入环节，为了让学生认识到数据在生活中的作用，教师可以在网上以“数据分析”为关键词进行搜索，这样学生就可以看到大量与数据分析相关的生活实例. 教师还可以截取其中的人口普查、电视台收视率调查等与国际民生相关的例子，并进行初步分析，然后选择与学生生活关系比较密切的如身高、体重、视力的调查，以让学生对数据的收集与分析产生更加直观的认识. 对于这一环节，信息技术手段的运用主要体现在数据的呈现以及相关图像的呈现上. 以人口普查为例，我们可以用表格来呈现数据、用图像来表示变化趋势，这既能让学生获得很好的直观认识，又能让学生对数据分析产生兴趣.

在课堂教学环节，教师可以借助当前比较流行的、已经进入很多课堂的多媒体触屏及其配套的应用软件来实施教学. 这一教学手段一方面与互联网相连，另一方面具有较强的互动性，且操作界面友好. 如果再结合一些应用软件的运用，如微信中的“问卷星”，那就可以让课堂呈现出高度的智慧特征，如即时、动态、互动. 比如，笔者设计了一个面向学生家长的抽样调查（提前做了提醒工作），调查内容是“植树节是哪一天”. 结果，学生在课堂上就能及时看到面向家长的抽样调查结果……这样一个学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，还会让他们自主地探究抽样调查涉及的一些基本要素（如“考察对象”）以及一些基本概念（如“总体”“个体”“样本”“容量”）. 这样的过程能让学生感觉到这些与统计有关的概念不再那么抽象，这是传统教学所不具有的效果. 可以说正是在互联网的背景之下，应用软件的具体运用使得学生可以面对来自生活的统计数据，然后在此基础上进行数据的分析以及概念的建构. 没有任何生涩感的课堂教学，自然可以被认为是一个智慧课堂的应有状态.

值得一提的是，当学生对“抽样调查”这一概念有了深刻的理解之后，他们自然会提出“这样的调查是否准确”“有没有更为准确的调查方法”等问题. 在这些问题的驱动之下，学生自然能够自主发现“抽样调查”与“普查”的区别，从而进一步提升课堂的智慧水平.

互联网时代初中数学智慧课堂

教学模式的教学反思

互联网时代的初中数学课堂必然伴随着相应的变化，课堂教学的模式也會有相应的优化. 在互联网与具体信息技术手段的结合之下，初中数学课堂教学会呈现出越来越智慧的形态. 因此，在科学技术的飞速发展之下，当前的课堂呈现出了现代化、信息化、智慧化的发展趋势，其能有效激发学生的学习热情，让学生的数学思维得到发展，从而达到良好的教学效果. 在初中数学教学中应用智慧课堂教学模式，这是现代化教育的践行和发展.

进一步反思我们的日常教学实践，笔者以为，在打造初中数学智慧课堂的时候，我们还要准确地把握互联网技术与课堂教学之间的关系. 有这样一对辩证关系值得我们肯定，那就是：互联网及其相关的信息技术是初中数学课堂教学的辅助手段，任何喧宾夺主的教学行为都值得商榷;与此同时，初中数学课堂教学要想走向智慧化，离不开互联网及其相关信息技术手段的运用. 把握好两者之间的关系，让互联网技术成为智慧课堂模式的坚强支撑，符合学生的认知发展规律，且用智慧课堂去引导互联网技术价值的发挥，那初中数学教学就能够在原有的基础之上表现出更加智慧的形态.

综上所述，互联网时代初中数学智慧课堂教学模式的打造，离不开理论的学习，离不开教师的实践探究，当然更离不开两者的结合.

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