马芹
摘 要:随着课改的不断深入,对于高三复习课中的教学课堂也有了更高的要求,需要用积极有效的方法来激活课堂的教学,逐渐形成新颖、独特的高效课堂,发挥高三复习课的有效性。在实际的教学中,教师要对数学复习课堂有正确的认知,知道对学生的重要性,教师可以采用互动教学和思维导图等教学的方法来激活复习的课堂,给学生以正确的引导,构建互动的课堂,锻炼学生形成自己的思维,此外,教师还要结合数学学科的特点和规律,让学生在规定的时间内完成对知识的复习,真正发挥高三复习课堂的作用,让学生学有所成。
关键词:高三数学;复习课;激活课堂
引言
在高三复习的课堂上,学生的兴趣一直激发不出来,内心有抵触的情感,而高三数学复习中激活课堂也是教师需要面对的一个问题,需要教师采取积极有效的教学方法,来促进有效复习课堂的形成。当然,在高三数学复习的教学中,教师可以巧妙地运用互动教学的模式来激发课堂,提高复习的效率,同时,教师要特别注重学生复习课堂的基础性、实践性和生活性,让学生从多个方面来锻炼,形成自身的思维模式,消除学生对数学复习知识的恐惧和厌烦心理,此外,还有思维导图的方法也可以给学生正确的指导,给学生提供高效的复习课堂。
1.高三数学复习课堂中存在的问题
1.1高三学生数学复习的习惯不科学
就目前的情况来说,部分学生认为数学的复习没有一定规律,只要做大量的习题就可以了,不需要在进行其它方面的学习,不需要进行科学的复习和记忆,这一看法是不正确的,因为数学的知识点有许多零碎的点,需要进行系统的复习,否则零碎的数学知识就会被遗忘,使得復习的效率不高,还有的学生认为,复习只是为了考试,都是在考试之前进行复习,在考试后,就把书本放置到一边,不去管它了,只是进行习题的练习,等到考试的时候,出现的数学知识点忘记了,才会去重新复习,这样的方式不仅费时,而且容易加大学生的心理负担。
1.2高三学生复习的效率不高
对于高三学生的复习,许多的学生在复习的时候,都是一头雾水,没有什么很系统的方法,也没有合理的计划。而最有效的复习就是要有一定的计划,有科学的复习途径,才能提高复习的质量。在复习课实际展开的时候,大部分的学生对复习并没有完整的计划,也没有自己的方法,对数学的知识点都是一遍一遍地背诵,没有真正理解,使得复习达不到应有的效果。
2.高三数学复习中激活课堂教学的有效方法
2.1利用思维导图,给学生构建学习的系统
对于高三的学习,最重要的就是对基础知识的复习,教师的作用不是帮助学生找出所学知识的相关结构,而是给予学生相关的引导,让学生可以在自己的思维下进行有效的复习。在高三的复习课中,教师可以采用思维导图的教学方法把数学的知识进行科学地整理,形成科学有效的复习网络,提高学生对数学知识整体的认知。比如,在复习立体几何这一部分的时候,教师就可以以空间几何为中心展开复习,把这一部分的数学知识分成两部分,一部分是位置关系,另一部分是计算,就以位置关系为例子进行阐述,教师既可以给学生提出和此有关的数学问题,目的就是把知识进行细化,比如,在空间几何体中所学的点、线、面之间存在哪些位置关系,针对这些问题,教师可以让学生以小组的方式展开讨论,进行思维导图的填充,在学生交流的过程中找到点与线、点与面、线与线等之间的位置关系,并且在此基础上进行细化,加深学生对知识的掌握,对于思维导图的完成度,教师也要进行补充,使得知识更加完善,为学生以后的复习打下基础。
2.2利用思维导图,让学生进行数学习题的练习
对于高三数学的复习,不仅有数学基础的知识,学生还有大量的练习题需要计算,针对这些习题,教师要让学生进行少而精的练习,教师要给学生挑选出经典的题目,让学生在这些习题的练习中学会解题的方法,使得学生可以习题的练习更加合理和科学,让学生可以活学活用,延伸到其它题目的练习中。基于此,教师可以让学生借助思维导图的方式来让学生进行变式的训练,比如:已知 F 为抛物线C:y2 = 4x 的焦点,且 K 的坐标为( -1,0),过点 K 做直线 l,使 l 与 C 交于点 A、B,若 D 为 A 关于 x 轴的对称点,求证明 F 处于直线 BD 之上。对于这道题的练习,教师就可以打破以往的教学模式,用思维导图的方法来给学生分析,教师就可以给学生首先找出这一题目的条件和结论,学生都会找到题目中的三个条件和一个结论,之后,对学生进行引导,让学生进行变式变式思维导图绘制,以题目为基础,将原题进行分解,分解为互换条件、与结论互换,将背景置换为双曲线方程等各种变式分支,并要求学生根据思维导图分支进行习题的解答,学生可以从这道题的题目中等到多种知识点,从而提高学生解题的效率。
2.3以学生为学习的主体,构建教师和学生互动的课堂
在高三数学复习的课堂上,互动的教学模式是很有效的教学方法,可以形成教与学互动的教学模式,增加教师和学生之间的互动,提高学生复习的课堂氛围,使得整个复习的课堂充满活力,让学生成为学习的主人,让复习课堂更加活跃。对于互动复习课堂的形成,主要就是以学生为中心,学生成为学习的主人,让学生能够主动参与复习的过程中,在复习的时候,有自己的思维和思考,实现学生的长久、持续、自觉的学习状态,让课堂教学的有效性得以充分发挥。比如,在高中复习的时候,就会有这样的一道题:已知 x、y≥0 且 x+y=1,求 x2+y2 的值域。对于这道题的解法,每个学生的思维都不一样,有的学生是运用函数的思想,利用变量替换的方法把二元函数转换成一元函数,之后在利用函数图象的性质得出答案,这一解题的方式是很普通的解题方式,教师在复习这一题目的时候,就可以让学生自己进行问题的解答,让学生自己去思考,等到学生自己做出答案后,教师要和学生继续沟通,让学生说一说自己的解题方法,有没有其它的解题方法,利用对称换元思想来解决这个问题,让学生去换个思路解决问题,拓展学生的思维,让学生在交流的时候能够从不同的角度去思考和解决数学问题,在不知不觉中锻炼学生的数学综合运用能力,让数学的复习更加有效。
2.4改变自身的教学理念,为互动教学提供实践的空间
我国实行的应试教育,众多的高三教师都有高考的压力,在这一形式的逼迫下,教师就采用灌输式的复习方式,给学生进行知识的讲述,让学生听的方式来实施复习课的学习。实践证明,这样的复习方式是没有很大的效果的,学生处在被动学习状态,学生的兴趣激发不出来,学生和教师相互交流的机会不多,学生的想法表达不出来,自己的想法得不到有效的回应,使得复习的课堂没有发挥实际的作用。基于以上的情况,教师要主动地融入学生中,深入挖掘复习课的本质,和学生成为课堂上的好朋友,使得学生和教师处在平等的地位,同时,给予学生正确的引导,在复习课堂上的使用科学的方法,从而实现高效的复习课堂。
结语
在高三数学复习的课堂中,要给学生提供科学化的复习方法,使得学生在复习上有一定的规律可循。在实际复习的时候,教师可以利用思维导图和互动的方式来实施复习课的教学,来打破数学复习的瓶颈,从根本上提高教学的质量。同时,要让学生掌握复习的策略和方法,采用多样的教学复习模式,把多种有效的复习资源结合到一起,充分发挥复习这一教学的优势,这一教学方法的使用,可以激活学生的数学思维,建立自身的创新意识,使得学生可以构建完整的复习模型,在高三数学复习的课堂上进行有效地总结和归纳,让课堂的教学效果达到最佳。
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