创意表达——让数学学习变得有滋有味

邬群峰 缪小明

摘 要：传统的数学作业偏向知识的巩固，忽视了数学知识的形成过程，淡化了与学生生活实际的密切联系，给学生深入理解和实际应用带来一定的困难。数学创意作业的布置，拓宽了学生的视野和动手能力，让学生身临其境，提高实践操作能力。各种形式的创意表达，加深了对知识本源的理解，促进了学生数学素养的提高，提升了学习数学的兴趣。

关键词：创意作业;创意表达;小学数学教学

引言

小学阶段的学生由于其自控力较差，在开展教学活动的过程中，教师的教学面临各种各样的难题，教学效果受到大打折扣。教师通过布置富有创意性的作业，确保学生在完成作业的过程中可以维持趣味性，激发学生完成作业的积极性和主动性，从而确保作业可以得到较高质量的完成。这是开启快乐有效的数学学习之旅的一个好方法。本文将以创意作业为线索，简要分析在小学数学教学过程中，教师的一些做法和学生利用创意作业进行多种形式的创意表达，让数学学习变得有滋有味的案例。

一、小学数学学习创意表达现状及存在问题

受传统教学模式的影响和现行班级授课制下，当下的课堂教学中，大多采用讲授练的方式，学生与学生之间的小组互动、合作探究、开放解答较少，获取知识的被动性比较强。导致课堂氛围枯燥无味，学生学习的兴趣不浓，缺乏主动性。老师布置的作业大多是固定的教辅书，其功能主要定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，形式单一，内容固定枯燥，大部分都是硬性的统一，很少有分层，缺乏自主性和创造性，带有浓厚的应试色彩。

目前在我国部分小学的数学教学过程中，老师虽然对教学方法有一定的创新和探索，但总体上还存在着一些问题。如教师对于创新课堂重视程度还不够，教师在设计这样的教学时需要花费大量的时间和精力。从学生角度也可以发现，因为小学生在学习能力，心智发育等各项技能上都存在着较大的上升空间，因此他们在数学学习过程中，常常采用走马观花式的敷衍学习态度，应对教师布置的作业习题。数学课程标准中明确指出，教育工作者在针对学生的教育开展相应工作时，需要将教学理念从传统的应试教育方向转变为素质教育。这是小学阶段数学教师必须努力奋斗的方向。

二、将创意表达融入小学数学学习的重要性

（一）数学作业需要“个性化”定制

作业是课堂教学的延伸，既能巩固近段时间所学的知识，又能提高学生的综合素质，教师精心设计各种形式的作业，让学生依据自身的能力，做出不同的表达。如当学习完时间“1分钟有多长”时，就让学生表达出1分钟时间的长短的感觉。个别同学喜欢画画，就让孩子画出心中的“1分钟”。有同学喜欢跳绳，就让他测出1分钟他能跳多少次。这样的个性化作业激发了学生的自主性和创造性。

（二）数学作业需要“作品分享”

学生的作业，是智慧的结晶，特别是创意作业，应该成为学生“一份精心的杰作”。班级里面可以设置一面“作业墙”，让每一面墙都能“说话”，让每一位同学都成为“欣赏者”和“创作者”。班级公众号里可以发布学生的视频作业，让每一位“创作者”都成为公众号里的“小主播”。为学生提供交流和分享的平台，分享它们的奇思妙想，展示学生研究的成果，在交流和评价中提升自我。

（三）数学作业需要“多元表达”

每一位学生，它的思维方式和思维程度有所不同，有的擅长语言表达，能说会道;有的擅长文字表达，逻辑思维特别强;有的擅长画画和唱歌，形象思维好。每位学生都是独特的个体，都可以用自己擅长的方式表达所学知识，加深对知识的理解，做到“举一反三”和“触类旁通”，沟通知识的内在联系，实现“系统化”学习。

三、加强创意表达在数学学习应用的渠道

（一）布置创意作业，让学生热爱数学

作业不仅是课堂教学活动的延伸，同时也是帮助学生巩固学习知识，提高学习效率的有效途径之一。新课程改革工作的推进以来，教育界在为学生减压减负方面也下足了功夫，甚至针对作业的布置提出了明文规定，让学生可以花较少的时间在作业完成上，这也就要求教师在布置作业时投入更多的精力精简题量，同时还要摒弃传统机械式的作业模式，为锻炼学生的数学思维以及自主学习能力而创造大量的创意数学作业。

目前我们课题组老师所创设的新型创意数学作业包括以下几个方面：利用数学日记，让学生在记录数学学习的过程中感悟数学奥秘;利用数学手抄报的创意，让学生在绘画的过程中展现美妙的数字世界;开设数学探究性作业类型，让学生可以针对数学的精髓开展自主思考等等。这些作业类型的创新其最终目的是为了让学生可以在完成作业的过程中热爱数学。不仅提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生学习能力，培养了学生良好的学习习惯。

（二）灵动设计，加强创意作业实践性

数学是一门集趣味性与理性为一体的学科。从古至今，不分中外，都存在着许多值得回味的数学趣题。教师选择一些符合学生认知水平的趣味数学，如：鸡兔同笼、李白买酒等，将这些蕴含数字魅力的案例作为导入，引领学生走进数学知识的殿堂。小学阶段的学生拥有较强的动手能力，因此也可以根据这一性格特点，将作业的知识性，趣味性，实践性相融合，以独特的形式，将丰富的数学知识内涵以及数学原理的奥秘带入到作业中，鼓励学生通过自主探究，去挖掘其中的联系，以此激发学生完成作业的兴趣，达到开阔视野，锻炼思维能力的教学目标。

在日常的教学过程中，将实践性应用到作业中的方法很多，如在学生掌握了九九乘法口诀后，可以鼓励学生通过手指记忆法，开展九九乘法表的背诵活动;当学生接触了计算器并且掌握一定的基本操作技能后，可以鼓励学生通过在计算器上按照特定指令记录数字的方式挖掘计算器隐藏的使用技能;当学生学习了整数乘法后，可以在课堂上将学生以小组为单位进行划分，开展“抢二十一”的游戏活动，鼓励学生独立思考，寻找规律，快速找到抢“二十一”这个游戏的制胜法宝。通过以上极具趣味性的实践活动，将作业与动手操作相结合，为学生提供研究数学奥秘的平台。

（三）丰富作业类型，尊重学生个性发展

在传统的教学理念指导下，小学生的数学作业不仅形式单一，而且缺乏趣味性，因此会抑制学生学习的欲望从而制约学生个性化的发展。利用创意作业的方式丰富作业类型，创设实践作业、绘本作业等充满趣味性的作业类型，确保学生所学习的数学知识在完成作业的过程中得到巩固和提升。

所谓实践作业是指引导学生通过主动构建知识框架，动手操作后得到结果的作业类型。如在涉及到有关长度单位这一章节的学习任务时，可以通过设计实践作业的方法增加学生的感知与体验，让学生通过测量生活中具体事物以此操作掌握长度单位的基本概念。另外还可以设置旅行手账等具有实践意义的作业打破传统教学模式，时间和空间的限制，将有趣的实践活动与数学知识相结合，让学生在巩固数学知识的过程中，通过实践活动，体验数学的真谛。另外绘本作业是近年来在小学数学科目中应用较多的一种作业类型由于儿童受天性促使会对五彩缤纷的绘本感到亲切感，因此在为学生设置作业时，可以抓住这一性格特征，创设一种新的数学绘本作业类型。引导学生根据自己的理解，利用数学绘本故事的方式，将枯燥无味的数学知识进行趣味化转变，在锻炼学生想象力创造力的同时，确保学生可以积极的完成作业。

结语

总而言之，完成各种精心设计的创意作业，让学生学会有意义的创意表达，不仅激发学生学习兴趣，提高学习欲望，更是一种教学创新，是整体提升学生综合学习能力的一种有效途径，是响应当前“双减”政策的一種好方法。教师团队在以后的教学过程中，要不断的提高个人的文化修养，创新教学理念，确保为学生提供最适合他们个人特色和认知水平的教育，从而为学生打下扎实的数学知识基础。

参考文献：

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[3]常丽丽.在数学教学中如何发挥小学生的主体性[N].学知报，2019.

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