浅谈幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略

韦倩倩

摘要：互动是人与人之间以语言或是肢体进行交流的一种形式。在幼儿园教学中，教师不是单一的信息传输者，而是应当与幼儿进行有效互动，以此促进幼儿成长，提高教师的教学质量。幼儿园教师应充分认识到师幼互动的重要性，根据教学内容和幼儿的认知，丰富互动形式，加强在教学中与幼儿的交流和沟通。本文以浅谈幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略为题，从以下三方面进行探究，希望为大家提供参考价值。

关键词：幼儿园;集体教学;师幼互动;有效策略

作为近年来一种新的幼儿园教育理念，师幼互动的价值逐渐被广大幼师所认识到。但是，在很多师幼互动中，部分教师更倾向于纪律管理，严格约束幼儿的言行举止，这容易束缚幼儿的思维，不利于幼儿发现、探索和创造能力的发展。为了更好的在集体教学中进行师幼互动，教师应当了解幼儿在生活和学习中的情况，在教学中，以更灵活的语言和行为方式去引导幼儿，对幼儿进行教育，如此，幼儿的语言表达能力和思维能力能得到有效发展，同时，也更利于教师管理班集体，达到良好的教学成效。

一、结合幼儿实际，设计合理互动环节

在跟幼儿的互动中，合理的互动环节十分重要。师幼互动不是一种很随意的交流，也不是严格的、强制的一种形式，更不是一种幼儿无法理解的环节。因此，幼儿教师应当根据幼儿已有的认知和生活经验，结合教学内容，充分利用教学道具，设计合理的互动环节，并主动与幼儿互动。如此，幼儿能更容易理解在互动中该如何交流，如何与小伙伴合作，让师幼互动更顺利地开展，并达到理想的教学效果。例如，教师教学《买东西，卖东西》。幼儿对买卖东西有一定的了解，但是不够深入。教师可以先用多媒体展示幼儿常见的一些买卖东西的场所，如文具店、玩具店等，并为幼儿详细讲解买卖东西的含义。然后，教师可以组织幼儿进行“角色扮演”，让幼儿自由选择角色名称，如玩具店老板、文具店老板、小吃店客人等等，并将幼儿分为几个小组，让幼儿以小组形式进行买卖游戏，教师也应参与其中，与幼儿进行交流互动。此形式，能丰富幼儿的生活感受，提升其对买卖东西的认知，也增进了师幼双方的情感交流。

二、尊重幼儿差异，丰富课堂互动形式

每位幼儿的语言表达能力、思维能力和动手能力都不一样，教师应当对班级幼儿各方面能力的差异做到全面了解，并且尊重幼儿的差异。每位幼儿感兴趣的内容也有所不同，幼儿教师应当在尊重差异的基础上，丰富师幼互动形式，设计生动有趣的互动环节。有趣的互动环节更能激发幼儿的好奇心和求知欲，调动幼儿参与互动的积极性，使幼儿通过互动达到更理想的学习效果，让学习课堂更有活力和生机。例如，教师在教学《颜色红绿蓝》，每位幼儿对颜色的认知都不太一样，教师可以根据教学的具体内容，准备好一些便于操作的颜色材料。先以多媒体和幼儿生活中的实际为例，让幼儿掌握本课学习的颜色。然后，教师随机选取一种颜色，让幼儿快速回答。每位幼儿的反应能力和对颜色的认知能力都不一样，教师应在尊重幼儿差异的基础上，观察幼儿在颜色学习中的状态反应和理解，并对反应较慢的幼儿进行针对性训练。教师也可以让幼儿之间进行颜色提问互动，相互交流学习，激发幼儿的学习动力。

三、予以情感回应，营造良好互动环境

幼儿都喜欢面带微笑、有耐心、和善并且喜欢自己的教师，能从教师对自己的态度、关注和支持的情感中，产生较强的依赖感和安全感。师幼互动是双方的一种交流，教师不仅要听幼儿发表自己的观点，而且要予以相应的情感进行回应，鼓励幼儿，赏识幼儿，用平等、公平、积极、充满爱的态度对待幼儿，为师幼互动营造良好的环境，让幼儿感受到教师和班集体的温暖。例如，教师教学《布置新家》。教师先用多媒体让幼儿观看，一个温馨的家庭都会有哪些家具，家具都有什么作用？然后，教師展示四个空房间，出示一些家具图片，如电视机、落地灯、电脑、沙发、冰箱等等，提问幼儿：如果把这些家具放到新家，怎么布置才漂亮？教师要鼓励幼儿，与身边的小伙伴交流，再回答问题。通过互动，教师要引导幼儿，家具不仅要放到新家，而且要放到合适的位置，才会更好看，生活才会更加便利。最后，教师让幼儿根据已有的材料，黏贴新的家具，把家具放到合适的房间、合适的方向。手工活动结束后，教师让幼儿进行交流分享自己布置的新家，并对幼儿的作品进行表扬，肯定幼儿的手工成果，营造轻松、美好的互动环境。

综上所述，通过对师幼互动策略的分析表明，科学合理的师幼互动能更好的促进幼儿发展。作为一名幼儿教师，应当深刻认识到自身教书育人的责任，认识到师幼互动的重要性，跟随幼儿园教育改革的步伐，积极提升自身能力。在教学中，根据幼儿的身心发展规律，制定科学合理的互动形式，灵活解决互动中的问题，让班级氛围更融洽，让师幼关系、幼儿之间的关系更友善，推动幼儿园教育事业进一步发展。

参考文献：

[1]唐燕娟.师幼互动，让幼儿学习更有效[J].好家长，2019（95）：94-95.

[2]于广雷.幼儿园集体教学活动中师幼互动分析[J].家长，2019（31）：109.