手风琴个别教学与集体教学之异同

夏珏

摘 要：手风琴作为高校音乐教学重要组成部分在进行教学过程中针对不同的教学对象，其教学方式也有所异同，本文以手风琴不同教学人数下个别教学与集体教学为比较独享，通过对他们课程导入、课程结构、课程内部时间安排、课程时间与地点、课程有效以及对学生、对教师不同学习（教学）心理的比较，分析二者的异同。

关键词：手风琴；个别教学；集体教学；异同

中图分类号：J624.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0222-01

一、从课程导入分析个别教学与集体教学的异同点

作为手风琴这种基本可以归类为大众乐器的乐器教学来说在课程导入方面个别教学与集体教学都重视在最基础的时候培养学生的基本学习兴趣，课程导入一般会将教师认为的名曲进行演奏，通过音乐美感将学生带入艺术的世界，而且在此过程中教师还会调动学生的积极性，或者鼓励学生尝试表演，通过实际情况帮助学生适应学习状态，深入学习境况，手风琴教学导入的目的不论是集体教学还是个人教学都是相同的。

不同的是，个别教学导入采用个人原则，可以根据学生的具体情况，教师实施针对性教学，所采用的方式更灵活，而集体教学的教学导入采用的从众原则，更具大众主流情况进行导入有时候不免流于呆板。比如同样是导入集体教学一般采用知名度较高的曲目，力争通过曲目的知名度，来进行艺术意识的最初培养而不同的是个别教学则是根据学生的兴趣进行课程导入的选择，在选择曲目方面往往采用最符合学生未来发展的曲目进行相应的选择，通过这样的选择引导学生对自身的艺术追求进行合理定位。在此过程中，集体教学更看重集体课程接受程度而个别教学则更看重个人的发展进入状态。

二、从课程结构分析个别教学与集体教学的异同点

在课程结构方面，个别教学与集体教学相同点表现在基础知识教授与基本课程过程中状态上。在基础知识的指法教授中，其先后顺序一般是不会变更的，一般都是由低到高逐步提升的，而且在此过程中，二者都会拟定相应的教学大纲，而教学大纲过程基本也是相同的。在课程机构中整体构造都是围绕学生而展开，以学生为中心，通过学生主动学习吸引学生对于课程的认同度进而提升学生对于手风琴整体的演奏能力，更重要的是二者的结构与解构大体上是一致的，在课程结构设置上都注重提升学生的实际应用能力，并且对于学生的手风琴理论进行相应的调适。不同点在于，对于个别教学来说，它能够比集体教学照顾学生的学习状态，根据学生不同的学习状态调整学生的学习意识，以及相应的教学大纲，当然教学大纲的整体计划还是稳定的它们只是在学生方面更加照顾学生个性，同时通过对学生个性的了解提升学生学习的动力。在此基础上实践课程机构个人化，将大众化的培养在细节结构中形成个人化结构塑造成为不可复制的重要组成部分。

三、从课程选择的教材来看个别教学与集体教学的异同

针对手风琴的个别教学，教材的选用都是采用的传统教材，诸如《高师手风琴教程》，《手风琴业余考级教程》，《手风琴车尔尼》等等，主要是通过对学生个体基础的培养再根据学生学习的进度来进行调整的教材。而手风琴集体教学选用教材则存在多样性，在集体教学中，除了要针对每个学生的不同进度兼顾教学，同时在有限的时间里进行个别与集中的训练，教材的选用要通俗易懂，具有重奏合奏的可操作性，在教材中不仅有独奏的曲目还要有重奏合奏的曲目。

四、从课程有效性分析个别教学与集体教学的异同点

课堂有效性是评价教师教学能力的重要标准。在手风琴教学中学生实际操作能力与手风琴知识理论都评价是教学有效性的重要方面，而且在此过程中不论集体教学还是个别教学都需要对学生进行整体评估，通过此来完成教学效果的认定，在评估过程中大都是通过实际操作能力为主手风琴理论知识为辅的状态进行，更重要的是二者的评价标准基本上是一致的。不同的是，集体教学中教师不能在课堂上完善地掌握每一个学生学习状态，所以课程有效性分析主要是通过最后的课程学业评估完成的，而个别教学中教师与学生相处时间长相互之间能够了解彼此，所以在进行课程评估时，可以采用相应的过程评估法，通过对不同学习阶段学习状态的研究实现课程有有效性评估。

五、从学习心理分析个别教学与集体教学的异同点

对于教师来说，都希望学生能够一心学习，而学生在此过程中也都尽力将自己的心思转业到学习上，通过学习建立相应的心理认同，同时建立以学习为主的注意转移系统。不同的是，集体教学学习心理极容易受到其他个体心理的影响，即使一个人的注意系统再坚强，面临大众思维的同化时也会产生无力感，但同时如果集体教学中大众思维是积极，同时又是互相激励的则产生的效果可以远远高于个别教学，学习效率也远远大于个别教学。

本文通过对课程导入、课程结构、课程内部时间安排、课程时间与地点、课程有效以及对学生、对教师不同学习（教学）心理的比较分析了手风琴教学过程中个别教学与集体教学的异同，笔者认为把握主体因势利导可以有效的协调两种教学方式，实现互补。

参考文献：

[1]闫昱.论手风琴“小组课”与“集体课”的优化组合[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2008（12）.