浅析新课改背景下高中数学课堂数学模型的构建方法

黄诚

摘要： 在对于不同的数学模型的构建方式，进行有效的探究的时候，学生的数学学科的学习思维的形式，才会得到有效的形成，教师在让学生进行知识的分析与探究的时候，就可以多让学生增加彼此之前的沟通交流，这样才会主动的进行学习经验的分享，教师也可以在进行教学体系改革的过程中，多去发挥学生的独立自主的学习能力，因此，本文就浅析新课改背景下高中数学课堂教学模型的构建方法，进行分析和讨论，并提出教学的指导建议。

关键词：高中数学;数学模型;树立模型概念;尊重主体;与时俱进;信息辅助

在培养学生的数学观念的学习意识的过程中，就能够为学生的数学思维的发展和拓展提供一个良好的教学建议，在优化数学体系的完善和设置的过程中，教师就需要提供不同的教学指导帮助，穿，进行新课程教学标准的有效的探究，这样在不同的教学背景论一下，也能够将其提上教学课程，所以教师在清晰的认识到构建数学模型的有效性的前提下，都可以对于学生的核心素养的形成起到一个积极的教学作用，教师假日于现阶段的数学教学现状进行不断的探究和分析的前提下，才可以从多个角度中去改革学生的学习与思考的有效性，以此来为标准去推动不同的教学体系的发展和优化，巩固学生对于数学模型的构建方法的运用，提高学生的学习自主性。

一、树立模型概念，注重学生建模能力的培养

在树立概念模型的教学观念的时候，教师不仅要注重对于学生的学习能力的发展，也需要让学生对于理论知识有一个良好的运用，这样才可以让学生在将理论与实践之间的关系变得有效的内化理解，从而不断的去发挥学生的学习意识，让学生对于数学的学习习惯能够得到不同程度的形成，教师在展示课堂中知识内容的讲解效果的时候，也需要多让学生从自己的学习感官中，去不断的提出自己的教学改进建议，引导学生重视在课堂中其他学生的思维学习的模式，这样学生的建模素养才可以得到有效的发展和锻炼。

例如，在教授學生学习“空间直角坐标系”这一章节内容时，在理解空间直角坐标系含义的时候，学生就能够将自己多认知到的图形的特点，都运用这个方式，进行有效的呈现，这样学生心中的概念性质的模型含义，才会得到不通过程度的树立，在注重对于学生的建模学习能力，进行有效的培养的过程中，就能够将不同的教学方式，都进行选择和运用，教师在培养学生的学科核心素养的时候，就需要多让学生在自己的学习理解中，去进行知识的探究和运用，这样学生的解题正确性，不仅会得到提升，学生的建模学习能力，才会有不同程度的发展，让学生在数学课堂中变得更加的活跃。

二、尊重主体，激发学生的学习兴趣

教师在尊重学生课堂主体学习地位的前提下，能够根据趣味性教学活动的开展，不断的去启发学生的数学学习的探究学习兴趣，这样在新课程教学理念逐步推进的过程中，才能够让学生重，更为高效的学习状态中，去完成对于核心素养形成的积极作用的探究，引导学生学会将自己的数学科目的学习体系，所以教师在不同的教学理念的前提下，都可以将不同的教学模式进行合理的发展和运用，提高学生对于知识点的解读和分析的学习也是这样学生的数学观念才可以得到有效的强化。

例如，在教授学生学习“函数模型及其应用”这一章节内容时，函数一直都是学生所学习的重点知识内容，对于学生的数学空间思维的锻炼，是比较具有代表性含义的，教师在尊重学生的主体学习地位的时候，就能够借助函数模型在课堂中的运用，有效的培养学生的建模学习观念，这样学生在理解自己的学习感受的时候，就可以多进行知识的思考与探究，发挥学生对于知识的整合解读的学习意识，让学生将函数模型，可以运用到不同的数学问题的解答中，从中不断的探究学生在课堂中的学习表现情况。

三、与时俱进，信息辅助

教师在鼓励学生进行知识内容解读的过程中，都可以运用信息教学技术的探究，从而不断的去辅助学生对于知识内容的学习和理解，这样学生在课堂的学习模式中，才会得到一个不同程度的强化和发展，让学生的学习能力以及自我的思维学习能力等，都会有一个良好的运用，教师在构建数学课堂教学模型的过程中，能够引导学生不断的去发挥自己的思维的主动性，提高学生在课堂中的学习积极态度。

例如，在教授学生学习“函数与方程”这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间中，进行函数图像知识的预习，这样学生才会对于函数与方程之间的关系，进行有效的明了，教师新课程教学改革的背景下，就能够多让学生对于自己的学习节奏，进行合理的把控与掌握，这样学生在进行知识的探究学习活动的时候，才能够将不同的学习内容，都进行有效的了解，从中培养学生的建模学习的数学思维。

总而言之，学生在各学科课堂中，对于就是内容的解读表现是具有一定的差异性的，因为有的学生对于数学科目知识内容的理解，并不是特别的深刻，而自己的理性学习思维的严谨性没有得到一定的强化和锻炼，这样在理解数学知识的时候，学生就会感觉到是非常困难的，所以教师就像不断的去，巩固学生的学习基础，在培养学生的基础学习能力的前提下，才能够让学生在数学课堂中有一个良好的学习体验。

参考文献：

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[2]刘云，朱维宗.高中数学必修教科书中数学史内容的呈现方式探析[J].数学教育学报，2012，21（02）：86-89.