立足双减，推进小学音乐高效课堂构建

崔迪

摘要：随着双减政策在小学音乐课程教学的不断落实，音乐课堂教学形态发生了较大的变化，也为小学音乐高质量教学带来了较大的挑战，还需要教师认真对此进行全面探索和研究，以更好强化有效教学实施。本文将立足双减背景下课堂教学的基本要求，从强化兴趣激发、开展分层教学、注重学生预习、实现多元评价等，探索有效教学的基本方法和对策，服务学生的发展和提升。

关键词：双减;小学音乐;高效课堂;构建;对策

双减背景下积极探索推进高效课堂构建的基本对策和方法，是每一名小学音乐教师的基本共识，同时也是小学音乐教师落实核心素养培养目标的关键抉择。还需要小学音乐教师积极的强化对双减政策的深入化研究和解读，并积极的沿着双减的教学方向指引，进一步摸索和总结有效教学的基本对策和方法，从而更好的借助良好的对策，不断的强化音乐课堂教学实施，服务音乐课程教学目标的高质量达成。

一、积极强化兴趣激发

兴趣是影响学生学习效益提升的重要因素，也是学生有效学习的重要影响因素，而双减背景下要求小学音乐教师进一步强化对学生学习兴趣的激发。还需要小学音乐教师进一步深化认识，并积极地结合双减的教学方向指引，进一步通过各种有效的方式和策略，全面的强化对学生学习兴趣的激发，从而更为有效地强化音乐课堂教学实施。例如，在讲解《茉莉花》小节内容时，教师可以引入信息技术实施教学。教师可以运用思维导图对本节课的具体知识点构成、不同知识点之间的关联等进行清晰化和具体化呈现，如歌词具体内容、歌曲的曲调、歌曲的曲风、歌曲总融入的情感等，让学生结合思维导图的指引厘清学习思路，明确自身在课堂的学习任务。之后，教师可以使用电子白板对歌曲的内容进行清晰和形象化讲解，并在讲解过程中借助微课视频为学生引入具体案例，如对应的练习题目、相应的图片素材和文字资料，指引学生结合这些资源更为有效化开展音乐内容的学习，从而激发学生兴趣，唤醒学生求知欲望，服务课程教学目标的高质量达成。

二、积极强化学生预习

双减背景下更加强化激发学生的主体性作用，有效的将学生在课堂的学习前置，还需要小学音乐教师结合双减的教学方向指引，积极地重视起课前对学生预习的指导，并进一步提升学生预习的精准性和针对性，从而为后续更加高质量的音乐基础知识内容学习奠定坚实的基础。例如，在讲解《知了》内容时，教师要强化学生预习。音乐教师可以引导学生对该小节的教材进行认真阅读，并在教材阅读实施过程中对该节课的基本教学模块组成、每个教材模块包含的内容不同知识点之间的对应关系等进行清晰化分析与把握，同时在过程中教师要引导学生对遇到的疑难困惑点进行认真梳理和归纳。教师则要积极结合学生预习的基本情况，为学生制作各种预习资源，如微课实验讲解视频、PPT讲解课件等，引导学生结合这些资源积极性进行更加精准化和有针对性预习。此外，教师还要积极地为学生制作各种预习检测题目，引导学生边进行预习边进行预习检测，还要积极地引导学生在预习过程中开展互动交流，让学生畅所欲言，积极地分享预习经验，有效的分析遇到的各种问题，并探索解决这些问题的方法和对策，更好的强化学生预习。

三、全面实现分层教学

双减背景下积极的强化分层教学，并在教学中进一步发挥分层教学法的应用优势和应用价值，全面的兼顾学生差异和发展学生个性，已经成为每一名初中音乐教师的共识，还需要初中音乐教师结合双减的教学方向指，引积极地在教学中引入分层教学模式，并更好地发挥分层教学法的应用价值，进一步强化音乐课堂教学实施，从而满足学生差异化的学习需要，促进每个学生不断的发展和提高。例如，在教授《采茶舞曲》小节内容时，教师要实现分层教学。音乐教师可以积极地运用各种方式，如师生互动交流、摸底考试、综合测评等，了解每个学生的音乐基础知识储备、个人学习能力和个人学习水平等，同时将学生进行合理层次划分。之后，音乐教师可以按照学生能力的不同，积极地设计包括基础学习内容、提高学习内容和拓展延伸学习的内容，引导学生结合需要选择对应的内容进行分层学习，教师则可以积极地强化对学生的分层指导，如及时了解不同层次学生的基本学习情况，并积极地给予学生引导，强化对学生的鼓励，进一步结合问题为学生指引改进的方向，继而在分层教学中促进每个学生学习效益和质量的不断跃升。

四、合理引入多元评价

双减背景下积极的强化多元化的评价，并借助多元化教学评价来更好地反映不同学生在课堂的基本学习情况，并进一步促进学生的改进和提升，已经成为每一名小学音乐教师寻求教学突破和促进学生全面发展的有效渠道。还需要小学音乐教师进一步强化对多元化教学评价的研究，并积极地在课程教学中引入多元化的评价机制，来更好地强化评价实施，促进学生的不断发展和提高。例如，在讲解《杨柳青》小节内容时，教师要积极引入丰富化评价。教师可以积极地引入包括师生互相评价、互动评价、小组轮流评价等方式，对学生在课堂的基本学习情况进行科学化评价，进一步丰富评价的基本形式和方法。同时教师要积极地丰富评价的内容，如要更加注重对学生学习方法、个人学习态度和个人学习过程中遇到的困惑等进行分析和评价，更好的提升评价的客观性。此外，教师还要在评价中结合不同学生的特點，为学生制定差异化的评价标准，并积极地运用丰富化和多元化的评价语言，来给予学生更加科学和全面化评价，更为精准化发现每个学生在课堂的基本情况，同时积极地引导学生进行改进，继而促进每个学生的不断发展和提升。

综上所述，随着双减政策在小学音乐课堂教学中得到全面的落实，小学音乐课堂教学的各个形态均发生了较大程度的变化，需要每一名小学音乐教师积极的沿着双减的教学方向指引，进一步摸索双减背景下有效开展教学的基本对策和方法，同时积极的强化问题驱动，进一步结合问题来探索优化课堂教学的对策和方法，准确把握双减背景音乐课堂教学的规律，服务课程教学目标的高质量达成。

参考文献：

[1]雨婷 安. 活用音乐指令打造小学音乐学科高效课堂的实践研究[J]. 现代教育论坛， 2020， 3（2）.

[2]傅婷婷. 多元并举，构建小学音乐高效课堂[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020（9）：1.