英语高年级语篇教学中的补白运用初探

王小敏

【摘 要】小学英语高年级语篇的内容在完整性和真实性方面达不到交际的效果。针对上述情况，深挖文本的留白部分，丰富语篇内容，拓展更多的话轮，更能提高学生的学习兴趣，发展学生的综合语言运用能力。

【关键词】补白 英语语篇教学 语言实践

一、问题的提出

英语课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。

在小学阶段，英语学习主要体现在教材的文本中，而文本一般由对话、语篇等构成。对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达方法进行口头表达的能力;高年级的语篇教学更注重培养学生对文本整体的理解，提升学生自主学习的能力，帮助学生形成连贯的思维并能自主表达。笔者在高年级的教学中发现，有些语篇的内容在完整性和真实性方面达不到交际的效果，而高年级学生已经有一定的语言基础，能说出几个话轮，他们需要更多的情景去输出语言，锻炼表达能力，提升思维能力。因此，在一些语篇教学中，笔者深挖文本的留白部分，拓展更多的话轮和知识，发展学生的综合语言运用能力。

二、补白在语篇教学中的实践初探

本文将以译林版英语高年级教材的语篇部分Storytime为例，探讨如何补白，以拓宽学生的知识面，提高学生的语用能力。

（一）延续时间线，展示语篇完整性

在五年级下册Unit 5 Helping our parents这一课中，文本从时间线出发，分别描述了上午和下午，Helen和 Mike 在家中帮助父母做家务的情景。（教材内容见图1）巧妙的是下午爸爸的活动正好没有，笔者借此机会进行了一轮猜一猜的活动，让学生用本课的重点句型猜测爸爸下午在干什么，同时进行补白，增加了“ What are they doing in the evening？”的情景让学生进行自由创编。

补白后学生的对话：

Beginning：

It’s six o’clock in the evening.

Helen and her family are having a birthday party for Tim.

After the party， the living room is messy. What are they doing now？

Body：

Mike： Helen， what are you doing？

Helen： I’m washing dishes.There are so many plates. I’m tired. Mike， what are you doing there？

Mike： I’m sweeping the floor. And there are a lot of toys on the floor.Tim， what are you doing？

Tim： I’m watching TV.

Mike： Can you come and help us？

Tim： No！

Mike： Why？

Tim： Because I’m only five years old and I can’t clean the table.

Helen： But can you put your toys in the box？ They’re your favourite toys.

Tim： OK！ I can do that！

Dad ： Tim！ What are you doing？

Tim： I’m picking up the toys.

Mom： Good boy！ You can help dad and mum now！

Dad： Thank you very much.  Come here， Helen and Mike. Let’s have a rest and enjoy some fruit！

Ending：

Look！ The room is clean and tidy. They’re busy but happy.

在Helping our parents的教学中，通过对时间线的补白，创设情景，将主题延续到晚上，创设Tim的生日派对结束后杯盘狼藉的情景，引导学生参与课堂，激情投入，联系实际，不仅锻炼了学生的思维能力和表达能力，也启动了学生的内驱力，点燃了课堂。因此，我们要在合适的时机挖掘文本，拓宽文本，尤其是高年级课堂的教学不能仅仅停留在文本。補白来源于文本又高于文本，可增强语篇的完整性，升华语篇的主题情感。

（二）补全故事线，体现语篇真实性

在六年级下册 Unit 5 A party这一课中，文本由语篇和对话构成，主要描述孩子们为了庆祝儿童节，在讨论派对前期要做什么准备，以及各自打算带什么东西去参加派对，而语篇的结尾却是“Now the party begins.”（教材内容见图2）。戛然而止的派对让人意犹未尽，总觉得这个派对得继续进行下去才比较贴合实际。于是，笔者对此处留白进行了设计，让派对继续进行，创设了“What are they going to do at the party？”的情景。

补白后学生的对话：

Narrator： Now the party begins.

Mike： What are you going to do at the party？

Helen： I’m going to sing a song—This is the way.

Su Yang： I’m going to dance.

Liu Tao： I’m going to tell a story about Aesop’s Fables.

Wang Bing： I’m going to put on a play：“The lion and the mouse”.Would you like to join me ？

Together： Great！

Narrator： They are playing happily and excitedly. Then ， they feel hungry and tired.

Helen： I’m tired. Let’s have a rest and enjoy some food and drinks.

Together： That sounds great！

Mike： Here’s an apple for you. It’s good for your health.

Liu Tao： Wow！ Thank you very much.

Wang Bing： I’m thirsty. I want some cola and ice-cream.

Su Hai： Here you are. But you shouldn’t eat a lot at a time.

Liu Tao： I see.

Narrator： They have a lot fun together. Now， it’s nine o’clock. The party is over.

根据学生的心理和年龄特点需求，教材中文本内容的真实性在高年级显得尤为重要。A party这节课从生活中提取素材，选择了学生感兴趣的主题，但是在内容的处理上却不够真实。基于文本，补全派对这条故事线，让语篇变得生动活泼，充满乐趣，不仅激活了课堂氛围，也点燃了学生的想象力;让学生在“没吃饱”的基础上多吃一点、多学一点，从而在语言输出上有话想说、有话能说、有话可说;让学生摆脱文本的单一性和枯燥性，融合生活中的元素，结合旧知，构建新的知识框架，提升综合语用能力。

（三）拓宽知识线，增加语篇趣味性

在六年级下册Unit 6 An interesting country这一课中，文本借助学生的谈论介绍了澳大利亚这个有趣的国家。文本中只有Liu Tao具体介绍了他通过网络所了解的这个国家的具体信息，而Mike、Wang Bing、Yang Ling仅仅谈论了自己了解澳大利亚的途径（教材内容见图3）。此处的留白给了我们一次拓宽知识的机会，借助文本话题的趣味性，笔者创设了“What do they know about Australia？”的情景。

小组讨论后对Mike、Wang Bing、Yang Ling分别进行补白之后的对话如下：

（1）Mike： Hello！ Anna！ I want to know something about Australia， can you send me some photos of your country？

Anna： Hello！ Mike！ I’m very happy to introduce my country. And I’ll send you some photos about the beautiful places.

Mike： That’s great！

Anna： Look at the Great Barrier reef， it’s very beautiful. And this is Ayers Rock. It is very famous in our country.

Mike： Thanks a lot. I know a lot about the country.

（2）Wang Bing： Good morning， Mr Green. Can you tell me something about your country？

Mr Green： Good morning， Wang Bing. I can tell you some food of my country. OK？

Wang Bing： That’s OK！ I like eating！

Mr Green： In Australia， we often eat beef and vegetables. Sometimes we eat seafood like lobsters and emperor crabs.

Wang Bing： It sounds delicious. Thank you very much.

（3）Yang Ling： I read a magazine in the library. And I know the capital is Canberra. Sydney is a beautiful city. And Melbourne is the second big city in Australia.

英语课程标准中对二级文化目标提出了要求，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应让学生对中外文化知识的异同有粗略的了解，如英语国家的重要标志物、首都、国旗和重要的节假日。

An interesting country这一课的语篇就是要求学生通过各种途径了解西方文化。文本由几个学生的谈论导入，着重介绍了Liu Tao了解的关于澳大利亚的信息，而其他几个学生的信息就是文本的留白，因此通過学生的课前准备和课堂学习，结合主题，学生互相合作，从饮食、城市、美景等几个方面，完成本课关于澳大利亚的知识拓展。拓展知识环节，充分发挥了学生的自主学习能力、合作能力，让学生在图片和视频中畅游澳大利亚，激情激趣，享受了一场视听盛宴。教师在拓展文化知识的过程中，激发了学生的求知欲，加深了学生对中外文化差异的印象。学生在了解各国的风土人情的过程中，学习新知，体验学习英语的乐趣。

三、结语

在英语语篇教学中，我们要立足新课标，研读教材，吃透教材，充分发掘文本的留白意义，理解教材所蕴含的理念，尽可能多地为学生创造语言实践机会。高年级的英语学习更注重语言积累和语言输出的培养训练，文本内容也更贴近学生的实际生活。在语篇教学中，我们要挖掘文本里的知识，对留白的知识点做拓展和补充;我们要依据文本和学生的学情设计贴切的教学方案和方法。而学生在补充语篇留白的时候，他们思维活跃、兴趣盎然。所以我们要让留白插上想象的翅膀，释放学生说的天性，激发表达的欲望，提高他们英语表达和思辨的能力。