高中英语课中如何指导高中生探究性学习

胡琴

摘 要：本文着重探讨如何通过探究性学习提升高中生英语学习能力，激发高中生英语学习兴趣，开展探究模式、创设探究情境、营建探究氛围。

关键词：高中英语 探究性学习 语言实践

新课标的理念就是提倡学生自主探究学习。英语探究性学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以目标设计为先导，其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放型的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

探究性学习是以探究这种活动为基本特征的学习方式。学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的积极学习过程；对教师而言，探究性学习又是教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力，所以，探究性学习是师生共同参与的过程。我们认为，探究性学习就是以学生探究为主，教师调动学生积极性促使他们自己去获取知识、发展能力，使自身得到不断完善的活动方式。具体而言我们可以从以下几个方面入手去有效实施探究性学习：

一、创设情境，营造探究性学习的氛围

首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话、诵读、表演、演讲等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。

其次，可以利用现代媒体创设现实情境。课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观的了解文本。如在学习模块二Unit 3《Amazing people》中，可以用多媒体展示古今中外的伟人事例，如诺贝尔和平奖得主Mother Teresa为印度穷人所作出的艰辛努力；微软大王Bill Gates给世界带来的变化；中国历史上的张衡等等。我们既可以使学生深刻体会课文设置的背景，探究Amazing people的真正内涵，同时又可以激发学生的内在情感动机，让他们在名人的历程中探究自我人生的发展方向。

二、教师引导，学生自主探究学习

在探究性学习中，教师起着引导的作用，所以教师应该立足文本，引导学生探究。我们英语教师应该引导学生理解文本内容，同时使学生在探究过程中，培养学习英语的方法和技巧，树立起正确的情感与价值观，提高英语的运用能力。当然，在探究时，一方面要与教材相结合，话题不能游离于文本之外，另一方面要与学生实际相联系。在整个探究过程中，语言的习得主要是靠学生自学得来的，自学的主要内容就是阅读，它也是学习英语最根本又最有效的方法。学生通过大量阅读英美文学作品、报刊杂志来拓展知识，更好的理解和领悟异国背景和文化。在课外阅读这个探究的过程中，所有任务都是学生自学、思考、质疑、 发问、解决问题得来的，这样可以锻炼学生学习的自由性，挖掘学生潜力，培养自主学习习惯和自学能力。牛津教材的Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。充分利用Project 既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。

三、迁移拓展，着力挖掘探究性学习的方法

首先，学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。为了充分发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位，我们要做到：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。在问题解决中探究、在实践活动中探究。这也是多年来素质教育的核心要求，更是在新课改中我们应体现的核心思想。目前我校正在探索的“七二一”新课堂小组合作模式就是对这一理念的实践。我们要求教师认真编制每一课的导学案，将目标知识化、知识问题化、问题层次化。导学案提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备，自主探究学习，课前各小组首先要进行组内预习交流，并归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。这种课堂模式既培养了学生自主学习探究的能力，更是培养了他们终身学习的习惯，从而真正体现教育应以人为本的理念。

其次，探究性学习主张培养学生人的素养，让他们积极主动的进行情感体验。《高中英语课程标准》要求关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。学生的思维之舟自主确立目标进行探究后，就会在探究的过程中渗入感悟，也就是敏锐地捕捉信息、联系学生原有的思考，结合文境去探究，体味异国文化蕴涵的情感，在学生的思维中变平面的文字为立体的图像、美妙的意境、鲜活的画面。

第三，构建师生、生生合作探究学习模式。融洽师生关系是探究学习的关键。探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，生生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，所以，在英语教学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导学习的关系，这不仅强调学生要在教师的引导下探究，更要强调教师要在引导的基础上，与学生共同合作，不仅珍视探究中教师自身的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极反思，同样，也要珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，这样才能体现师生之间相互倾听、交流与合作的重要性。如我们在教授模块三Unit 3 《Lost civilizations》时， 课堂的前几分钟可以先让学生将他们收集到的有关人类历史上曾有过的古代灿烂文明在小组中或在同桌间进行感性交流。然后推选出比较优秀的作品在班级投影交流，让其他的学生对此进行评价。当然学生的认知水平、理解力和语言表达能力有限，这就需要教师共同的合作参与，将学生零散的信息进行归类整理，并进行合理点评。这就真正体现了师生互动，整堂课生生、师生就在愉快的合作氛围中顺利完成了。当然，我们也可以在课后继续安排每个小组选择其中的一个lost civilization进行深入的合作探究，制作出一份成果报告，在班级进行展出。

培养学生自主探究，自主学习的能力，必须牢固地树立“以生为本、以人为本”的教育思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题、提出问题；在思中分析问题、理清问题；在议中解决问题，共同提高。只有这样，才能真正让学生学会学习，也真正体现了学生是学习中发展的主体。