如何对待小学英语课堂上学生的语言错误

曾晓玲

摘 要 学习和掌握一种语言也就是习惯形成的过程，在这个过程中，学生犯语言错误是难免的，教师必须以科学的态度来对待，并要引导学生在大量的语言实践中自我修正语言错误。

关键词 语言错误 宽容 科学态度 语言实践

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0113-01

在一节英语课堂上，教师就动词的过去式出示了几张多媒体图片，要求学生操练过去式的一般疑问句及其肯定、否定回答。学生们积极举手，教师指点了几个中等成绩的学生。A学生说：“Did you watched TV last night？”教师立刻纠正：“Did you watch TV last night？”B 学生回答后，A学生再对第二张图片提问：“Did you went swimming yesterday？”这位老师终于有点不高兴了，大声地说：“Did you go swimming yesterday？”以后这位老师再也没有发现A学生主动举手发言了。然而，老师却遗憾地发现该学生在作业和试卷上类似的错误依然存在。这位老师百思不得其解。

老师的心情是可以理解的。他们严格要求学生，特别是对学生英语学习中语言错误的纠正一丝不苟，甚至达到苛求的地步。他们以为这样学生才能得到高分，才能培养出人才。然而，尽管这种“有错必纠”的做法在某种情况下对某些学生的确产生了促进作用，但不总能得到预期的效果，有时反而使学生对英语学习望而却步，甚至失去了对英语学习的信心。由此可见，如何正确对待学生语言学习中的语言错误是一个必须认真思考和研究的问题。

笔者认为，学习语言，难免出错，特别是用英语进行交流，学习不可能一次性就掌握目标语，在达到预期目标之前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程，在这一过程中，初次接触英语的小学生在听、说、读、写等方面发生各种各样的错误，错误是学生学情的鲜活反映，也是教师因材施教要解决的首要问题。在同一个班级里学习由同一个老师教的学生，他们的学习态度、接受能力各方面都有差异，所犯的语言错误也有所不同。基于以上认识，我们要宽容、理性地对待学生的错误，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。作为教师，在面对学生错误时，应努力做到以下几点：

1.认真备课，避免错误。我认为纠错最好的方法是将可能发生的错误消灭在错误发生之前，即“防患于未然”。教师在备课时，应认真钻研教材内容，研究学生的情况，预先估计学生可能出现的问题或错误，并在课堂教学中，对于可能会出现的错误，直言正确的用法，并进行反复操练。课堂上，教师应显示出良好的语言技巧，正确的语音语调和较强的口语表达能力。在板书上，教师要书写规范、美观。这样，才能更好地指导教学实践。

2.学会倾听，压制情绪。教师要耐心倾听学生的发言，不要轻易打断学生的陈述，期待学生说出他想说的话，面对学生的语言错误，教师要保持不急不躁的心态，可以婉转、耐心地对学生说“Would you repeat？Please say it again，OK？”这样既可以暗示学生出现了错误，学生又很乐意接受，并会自己改正错误，决不能因为学生的探究没有达到自己预计的目标而气急败坏，甚至挖苦批评，使学生的自尊心受挫，产生逆反心理，这样他们会厌恶这门学科。

3.延迟评价，引领探究。教学实践证明，尽管教师的纠正可以对学生的语言错误起到“提示”或“警示”的作用，但他们不可能依靠这种纠正而迅速改正自己的语言错误。教师在课堂上要注意把“错误”巧妙地融进自己的教学中，充分注意纠正错误的时间、场合与方式，适当延时评价，引导学生拓展探究空间，试探性地问其他学生：“Who can help him/her？Who wants to try again？”，组织全班学生积极参与，主动思考，发展学生的合作精神。

4.摒除偏见，一视同仁。平等和谐的师生关系是形成良好课堂环境的基础。在教学中，教师应该摒除偏见，对优生、差生一视同仁，差生如果能够感受到教师对自己的关心和尊重，便会产生积极的学习动力，在轻松和谐的氛围中学习，消除了紧张、恐惧的心理，错误相对就少了。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响课堂教学效果。所以，学生学习英语出现语言错误不一定是一种消极的因素，只要教师正确利用这一因素，就可以将其转化为积极有效的因素，从而努力学好这门语言。

总之，我们要以科学的态度对待学生的语言错误，大量的语言实践才是学生纠正语言错误卓有成效的根本途径，才可能形成正确的语言习惯，逐步掌握正确的语言表达方式，提高综合语言运用的能力。

（责任编辑 全 玲）