基于批改网数据的高中英语写作教学评价探究

【摘要】在信息技术飞速发展的当下，教学评价不再拘泥于生生互评和师生互评，网络大数据能够促进教师有意识、有计划、有重点地引导学生培养评价意识、提升写作能力。本文以批改网为例，以学科核心素养中的教学评价为指导，从“学生自评，建立反思写作”“生生互评，实施共同写作”“师生互评，建立灵活写作”“多模评价，促进深度写作”四个方面阐述在教学实践中如何为写作教学评价抛砖引玉。同时通过写作强化语言创造力，引导学生使用语言时做到言之有物、言之有理。在传统学生自评、生生互评和师生互评的基础上增加人机互评促进多模评价模式的构建，紧跟大数据时代的步伐，对高中英语写作进行科学、有效的评价。

【关键词】批改网数据;写作教学;评价模式

【作者簡介】郑航思，闽江学院附属中学。

【基金项目】福建省“十三五”中学英语学科带头人培养对象福建师范大学外国语学院专项课题“基于大数据的中学英语写作教学评价模式建构研究”（项目编号：FJSDYY-2019012）。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确提出，现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会。作为英语课程的重要组成部分，教学评价能够促进英语学习、改善英语教学、监控学业质量。

本文以批改网的写作布置、写作批改、写作评价和写作反思为例，从“学生自评，建立反思写作”“生生互评，实施共同写作”“师生互评，建立灵活写作”和“多模评价，促进深度写作”四个方面，阐述在信息技术高速发展的时代，教师和教和学生的学如何在批改网上实现人际互动、情感交流、观点碰撞和深度评价。

二、学生自评，建立反思写作

笔者在批改网布置写作作业，作业形式有应用文、读后续写、概要写作等体裁，布置以后可以设置写作任务截止时间，并生成作文号，学生登录批改网输入教师提供的作文号进行写作。笔者要求学生提交批改网作文之前打草稿自评，订正以后提交批改网。批改网的优势之一是能够基于大数据快速批阅学生的作文，自动生成评价，方便学生根据批改网提示进一步自评。

以作文《关于环境保护的建议信》为例，学生提交作文，批改网逐句评价，自动生成推荐表达、拓展辨析、口语表达、近义词表达学习、动词错误、冠词警示和名词错误等语法、句法和词汇的修改提示见（图1），学生根据批改网的提示自我评价，增强语言意识，建立反思写作。

学生可根据批改网的提示，逐句逐词不限次数地修改作文，完善语言表达，增加词块积累。

三、生生互评，实施共同写作

除了学生自评，笔者在批改网上引导学生进行生生互评，在自评的基础上学会评价他人的作品，从而借鉴他人之长（见图2）。如果说自评是人机互动，生生互评则是人际交往，在教学观念不断更新和信息技术飞速发展的时代，教师角色由单一的知识传授者转变为学生学习的组织者和促进者，教师的教和学生的学不仅仅以语言知识为目标，更应深层次地融合人文关怀，让学生在相互评价中体验进步与成功，认识他人、认识自我、建立自信，实施共同写作，促进英语学科核心素养的全面发展。

四、师生互评，建立灵活写作

在写作教学评价中，教师的评价必不可少。教师在批改网上不仅可以单独批改学生的每篇习作（见图3），给学生打分并提出修改建议，同时可以通过网站数据详细地看学生的提交情况、平均分、修改次数和作文相似度。与此同时，多次作文的成绩轨迹也有所呈现。

不仅如此，教师可以在维度数据中看到学生的词汇丰富度、平均词长、词汇平均难度、平均句长、从句密度和语法正确率等。网络的便利也给有惰性的学生以可乘之机，而批改网的作文相似度查询给教师的教学监管带来便利。诸如此类基于数据的全面评价，有利于教师总结学生个人的学习情况和整体的教学效果，从而完善教学计划和教学设计，进行有效反馈，帮助学生积累丰富的写作素材，建立灵活的写作思维。

五、多模评价，促进深度写作

传统教学评价基于师生互评和生生互评，在互联网大数据的帮助下，英语写作教学可以实现人人互评和人机互评的多维综合性评价。信息技术和学科教学的高度融合有利于学生在互联网高速发展的时代增强输入、创新输出。

教师的写作教学不仅针对某一篇文章的写作，在发展学生思维品质和文化意识的同时拓宽学生眼界，引导学生从课内延伸到课外，用“写什么”确定方向，用“怎么写”确定效果，将书本延伸到网络，保持学习的连贯性、发散性，使学习立体化、多元化，促进学生的深度写作。

六、结语

教学评一体化是当代教育提倡的科学教学模式，教学评价在教师的教和学生的学中扮演着重要角色。随着信息技术的高速发展，教师可引导学生积极利用信息技术和网络大数据促进教学评价的进一步深化。批改网能够辅助培养学生良好的写作习惯、丰富教学素材、优化教与学的方式。但是批改网依然存在评分标准单一化、评改建议机械化、语言点评模糊化等不足，面对学生个体思维的丰富性和语言的多样性，如何提升批改网的人文关怀，如何将无情的文字变成有情的角色、将无声的语言变成有声的音画，如何使学习过程充满情感温度和思维深度，还值得进一步探究。

参考文献：

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