浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

○.武威市第七中学；.武威市第十四中学

合作学习的概念最初是由美国教育学家David Koonts提出，通常会将班级的学生按一定人数进行分组，然后小组合作，共同努力完成英语教师布置的任务，最终在完成以后会进行小组之间的评比，形成一种“组内合作，组间竞争”的形式。这种情况下就抛开了个人的成绩而重视小组的荣誉，在小组合作英语学习中，每一位成员都是重要的，在小组合作中共同进步，不仅实现了老师与学生之间的英语对话，也实现了学生与学生之间的沟通交流，以活动的形式让学生体会英语学习的乐趣，激发英语学习的兴趣，让学生在英语学习中快乐成长。

一、小组合作学习模式的实施策略

为了在英语教学中体现教师的主导地位以及学生的主体地位，让学生主动参与到英语课堂小组合作学习中，应当从以下几方面实施：

1.小组划分。教师在划分小组的时候应当考虑性别比例和学习成绩，尽量做到男女平均，另外在分组的时候尽量保证每一个小组里有一位英语学习成绩优异的同学，让同学之间互相带动进步，在组员人数上要做到合理，一般四人最为合理，前后两排的学生作为一个小组，便于英语课堂教学时教师让学生之间讨论交流。

2.角色分配。英语教师可以根据学生的具体情况在小组合作交流时对他们进行一些角色分配，通过组内一些成员的监督作用能在一定程度上提高小组的学习效果。比如说，教师在布置讨论人物的时候，会在组内选择一名学生作为讨论组的组长，让这名同学督促大家发表各自的意见，并做及时的总结记录，这样便于组内管理，不至于出现个别学生在讨论时保持沉默。小组内部也可以订一个自己的口号,组内进行角色分配,比如甲同学负责组内的协调工作,乙同学负责记录,丙同学负责总结,丁同学负责汇报。当然每位成员扮演的角色并不是固定的，为了学生能更全面地发展，应当定期互换角色，比如以周为单位。小组合作学习不仅能让学生学好英语课上讲授的内容，更容易形成一种同学之间互帮互助的学习气氛，为了小组的荣誉，组员之间会互相帮助搞好学习。

3.课堂的及时反馈。由于新课改后，教材的内容和难度都有所增加，学生在进行小组合作学习英语中，通过对教材板块的学习和讨论后，教师及时得到反馈，这样对于部分英语知识能进行更有针对性地讲解，从而能提高英语课堂效率。

二、小组合作学习在初中英语教学中的应用

1.在听写教学上的应用。以前传统的听写教学方式往往采用教师读，学生重复，由于学生数量多，教师对学生的接受情况也不了解，这样很容易导致学生一开始英语发音就有错误，后面纠正就很困难，而小组合作学习的方式可以很大程度上解决这样的问题，教师在教学时会向学生示范发音，在学习单词时，可以采用组内学习，由小组内英语发音较好的学生领读，其他学生如果遇到不会的可以向他们请教或者寻求教师的帮助，通过这样的方式自学以后，教师组织小组集体阅读，确保每一位学生的英语发音没问题之后，再在组内进行单词的听写，听写结束后由组内成员互相批改，然后组长将组内错误的单词写在黑板上，并再次强化记忆，在记忆单词的时候可以采用提问或抢答的方式，整个英语学习过程可以很好地调动学生学习的积极性，让学生在训练过程中减少压力。

2.小组合作学习在英语阅读教学中的应用。教师在进行英语阅读教学时，可以让学生在课前先将文章内容进行预习，在预习的过程中找出文章中的重难点，比如在Do you want to go to a movie？这个单元的教学时，可以让学生先预习，完成section A中1a部分的内容，然后让学生进行小组合作学习。主要从以下几个部分开展，第一，通过小组合作学习展开对于单元标题的讨论，学生可以根据自己的见解发表意见，这样能充分调动学生学习的积极性；第二，对于主题内容的讨论，对一些英文句子的赏析，对一些单词的学习与理解；第三，通过小组讨论学习，对文章要表达的整体意思更加清晰，能理解这一部分内容的意思。通过小组学习讨论，可以让每个小组派出一名发言的学生在全班同学面前讲述文章所表达的内容，教师进行总结、点评，这样的方式更有利于学生在英语阅读学习过程中学会推理和判断，在理解文章表达意思的基础上也锻炼了自己表达的能力。

总之，小组合作学习是初中英语课堂教学中的一种有效策略，它不仅能提升英语课堂学习氛围，还能增加师生，生生之间的交流对话，给学生提供更多地锻炼机会，从而提高英语课堂效率。