新课改下高中政治高效教学的探索

○ 天水市第九中学

一、进行生动的课堂导入

兴趣是提升学生课堂参与度的重要基础。在政治教学中，教师可以采用生动的课堂导入方法激发学生对相关教学内容的兴趣，以形成一个良好的教学开端。我们进行的课堂导入要以直观化和生活化为基础，在引起学生思考的同时也要让学生感受到政治学习的乐趣。比如，在学习“求索真理的历程”一课中，在讲解实践和认识之间的关系这一知识点时，笔者首先问学生：“同学们，你们知道陶行知吗？”学生感到非常好奇，陶行知和政治学习有什么关联呢？他们纷纷大声回答：“知道！”我接着问：“那你们知道陶行知以前叫什么吗？”学生对此并不了解，于是我说：“陶行知以前叫做陶知行！一开始是受到了王守仁的‘知是行之始’的影响，最后又改成了陶行知！那么，你们知道‘知’是什么？‘行’又是什么吗？”这样，通过一个简单的小问题引起了学生的好奇心和求知欲，为接下来的教学奠定了良好的基础，从而可以有效地提升教学的效率，培养学生良好的政治素养。

二、创新教学形式

政治是一门综合性的学科，是提升学生综合素质的重要渠道。为了凸显政治课程的特征与意义，我们有必要创新教学的形式，通过活动的方式拉近学生与教学内容之间的距离，培养学生良好的政治素养和兴趣。在设计综合活动的过程中，我们要注重体现出教学目标和学生的发展需求，关注学生学习上的薄弱项，提升教学的有效性。比如，学习“多彩的消费”这一课，消费是我们日常生活中必不可少的一种活动，每个人的消费观也有所差异，如果一味地按照教材上的内容向学生灌输“树立正确的消费观”“不能乱花钱”的思想，势必会引起学生的抗拒心理，也难以实现本节课教学的深层次目标。为此，我组织学生进行了一场辩论比赛，让学生针对“合理的消费”展开辩论。这样，虽然每个人的想法都是不同的，但是一场辩论之后，学生通过总结他人与自己的观点，可以发现，其实多数人对合理消费的认识都是一致的，那就是“是否是合理的消费在于是否有意义，而不在于花费金钱的多少”，从而帮助学生正确地看待自己的消费经历，落实了本节课的教学目标。我们要善于采用活动的方式开展教学，鼓励学生说出自己的真实想法，加深学生对相关教学内容的认识，提升学生的综合素质。

三、设计合理的课堂提问

课堂提问是实现教师与学生良性互动的重要手段。在课堂提问环节，教师决不能为了“提问”而“提问”，而是要基于学生的需求去设计提问的内容与方式，从而有效地引发学生的思考，启迪学生的智慧，营造课堂上的探究氛围，加深学生对所学知识的认识和理解。如，在学习“多变的价格”一课时，为了加深学生对所学内容的理解，笔者向学生提问：“为什么一年四季蔬菜水果的价格会产生巨大的变动？影响价格的因素有哪些？”从而让学生在具体的问题中验证自己学到的理论知识，利用生活化的内容激发学生的学习兴趣，使学生能够做到学以致用。又如，在学习“神奇的货币”这一节内容时，笔者设置了一系列问题让学生思考：纸币是货币吗？为什么在超市里的商品要用标签标出价格，但是在购买时却要给出真实的货币？货币的职能有哪些？如此，可以将学生带入到实际的情境之中，引发学生对常见现象的思考，有利于实现教学目标，培养学生良好的金钱观，提升教学的有效性。此外，我们还要重视提问时及时给予学生反馈，善于发挥评价的激励作用，让学生主动参与到课堂提问环节中来，形成良好的问题意识。

四、布置开放性的课后作业

在新课程改革背景下，我们有必要针对传统的课后作业布置方式进行改进，进而提升课后作业的价值。结合政治学科的特点和学生的认知发展需求，我们要积极给学生布置开放性的课后作业，促使学生积极主动地进行自主学习，探索生活与政治之间的关系，从而深化学生对所学政治知识的认识，帮助学生更好地消化和理解政治知识。如，在学习“我国政府受人民的监督”这一节时，为了加深学生对政府权力的认识，笔者给学生布置了一项任务，让他们在课下通过网络、广播、电视等进行案例资料的搜集，了解政府行使权力受人民监督的情况，并进行资料的整理，在课堂上分享给其他同学，验证教材上的观点。这样，引导学生进行开放性学习，他们学习的主动性会大大提升，有助于激发学生的学习动力。让学生带着问题参与课堂教学，能使其形成良好的自主学习能力，并深化学生对相关政治知识的理解，提升教学的有效性。