地理教学生活化策略

○ 白银市第二中学

在《地理课程标准》的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”。如何体现“学习对生活有用的地理”这一理念？重要的是以“给学生提供与生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面组织实施。

一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象

地理环境对人们日常生活的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行产生作用，每一种日常生活会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。在讲述到天气或大气对太阳辐射的削弱作用时，可给学生提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”学生们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地提出：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主？我国藏族牧民通常会穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等。

行的方面。除了书本上的“南船北马”外，针对现在机动车越来越多的现象，在课堂上，笔者在讲完交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，适时地给学生提出了“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这一问题，尽管当时只有一部分同学知道“因为散射的红光最少”，但在接下来的讨论中，就有一些同学能在课堂上举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来。至于食、住方面，学生们可以从气候等知识中了解“南稻北麦”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”，有的同学则把自己收藏的“民居”邮票在教室里进行展览，有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的“围屋”则引起同学们更大的兴趣。

教学中以大众化、生活化的方式呈现地理学习的内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分满足学生与生俱来的探索欲和好奇心，让他们在现实生活中学习地理，可使其体验到学习地理的乐趣，树立学好地理的自信心。

二、结合学校教学、生活中常见的现象，激发学生学习地理的兴趣

教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教学素材，可联系校历表中的“星期”讲解“月相”，通过变动的作息时间表理解“太阳直射点的移动”“昼夜长短的变化”等内容。如，当学校更换作息时间表时，我在课堂上问学生：“上个学期18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天还大亮？”将身边的事物与书本上的知识有意识地联系在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且能够增强学生学习地理的兴趣。

三、结合当地政府的经济发展策略来了解生活中的地理

地理与生产的关系十分密切。农业在地区间、布局上虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针和措施的制订，都可以说是对地理知识的运用，让学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。而把乡土地理知识融入到社会实践的大课堂中，不仅能使学生体会到人类维护生态平衡、保护自然环境的重要性，更为重要的是可培养学生学习的主观能动性，由“要我学”变为“我要学”。在他们了解了当地农业发展政策后，会充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的兴趣。

四、重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理”

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应未来社会的发展。把中央电视台的“新闻联播”内容，有选择性地引入地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的智力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注，也有利于培养学生关心社会、关心时事的意识。像那些经济、科技建设成就的报道，既壮国威，又鼓舞人心，不仅诱发了学生学习地理的兴趣，提高了其学习地理的积极性，使他们的学习由被动变为主动，而且让学生养成了自觉关心国家大事、世界热点的习惯。长此以往，学生会掌握许多书本上没有的新知识，如，“南水北调”“西气东输”工程实施的重大意义，三峡工程对我国经济社会发展起到的巨大推动作用等。