初中道德与法治教学中学生参与意识的培养

○ 山丹县第二中学

课堂教学的参与情况是学生学习主体性的重要体现，能真实反映学生在课堂教学中的思维活跃程度。课堂教学中只有唤起学生的参与意识，激发学生的学习积极性，才能真正发挥学生的学习潜能，提升各学科课堂教学的有效性。下面，笔者根据多年的教学实践谈谈在道德与法治课堂教学中如何培养学生的参与意识。

一、创设教学情境，激发学生的参与意识

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在道德与法治教学中，教师要依据教学内容寻找教学契机，创设适宜的教学情境，激发起学生学习的积极性和探索欲望，从而达到启迪思维，拓宽视野，激发学生的参与意识，提高学习效率的效果。如，讲授人教版《道德与法治》八年级下册“我国的基本制度”第三课“基本政治制度”时，笔者让全班同学齐唱《爱我中华》，嘹亮的歌声令学生们情绪激昂，我借助这一情境指出，我国是一个多民族的国家，我们要增强热爱各族人民的情感，以自己的实际行动促进民族团结。学生无意识地参与进来，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

二、培养自尊自信，唤起学生的参与意识

美国心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”每个学生都希望受到老师的表扬和赏识，这是他们学习的一种内驱力。但在现实的课堂教学中，经常有一部分学生，学习不积极主动，很大原因在于他们缺乏自尊自信，害怕回答问题出现错误时被老师批评、责骂，或被同学嘲笑。作为教师，不仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者，在课堂教学过程中，尤其要注意培养学生的自尊心和自信心，唤起学生的主动参与意识。教师应根据学生自身的特点，创造一些条件，让学生都能积极参与到课堂教学中来。如，在问题设置上区分A、B、C等层次，提问时注意难度，难度较大的问题可以让学习好的同学回答，难度较小的问题让中下水平的学生回答，这样就有可能为每一位学生提供成功的机会，帮助学生树立自尊心和自信心。还要细心观察，学会赏识，对每一位学生的进步，哪怕是微小的进步和点滴的成绩，都要及时地给予恰如其分的表扬和鼓励，并提出适当的要求和希望，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，消除自卑心理，主动参与课堂教学。

三、开展合作学习，提高学生的参与意识

新课程标准倡导：“学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”因此，作为道德与法治课教师，应当适时将小组合作学习模式引进课堂，改变传统的课堂教学形式，让每位学生都能积极主动地参与到合作学习中来，从而提高学生的课堂参与意识。例如，在讲授人教版《道德与法治》八年级下册第六课“我国国家机构”第一目“国家权力机关”时，我设计了小组合作的学习模式，首先，用多媒体展示材料：

镜头一：十二届全国人大一次会议根据国家主席习近平的提名，决定国务院总理的人选。

镜头二：十二届全国人大二次会议审查、批准2014年国民经济和社会发展计划。

镜头三：十二届全国人大三次会议听取、审议最高人民法院的工作报告。

镜头四：十二届全国人大四次会议审议通过《中华人民共和国慈善法》。

然后，让学生分成四组进行讨论：

1.四个镜头分别体现了全国人大行使的什么职权？

2.全国人大和地方各级人大的职权一样吗？

小组合作学习让学生意识到自己是小组中不可或缺的一员，同一小组是一个学习的“利益共同体”。这样做，既能激发学生的参与意识，又有助于培养学生的语言表达能力和分析、综合等思维能力，可以增强学生的学习能力。

四、注重教学过程评价，增强学生的参与意识

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生素质全面发展的评价体系。改变课程评价过分强调选拔和甄别的功能，促进学生的发展。”因此，教学过程评价应以鼓励学生参与学习为主要目的，增强学生的参与意识，唤醒并激发他们的创新欲望。教学评价方法是多种多样的。近年来，笔者利用课堂评价软件“班级优化大师”对学生课堂表现进行评价，让学生在课堂上就能感受到成功的喜悦；同时老师的评价可以同步传送给家长，即使远在千里之外的家长也能看到老师对自己孩子的评价，从而形成了良性互动。对小组的评价，更是极大地增强了学生的参与、合作意识。