初中生德育教育环境特色的创设策略分析

刘新

摘 要：德育是培养初中生良好品德的重要途径，也是精神文明建设的重要组成部分。德育作为重要教学课程，也是各学科教育的基础，对初中生的成长和未来发展至关重要。中学学生涯中德育贯穿学生生活本身，在此过程中，要以培养学生良好思想道德为基础，促使德育生活化，这也为新课程改革深入发展起到积极的推动作用。如何使德育回归初中生生活本身，已经成为当下亟须解决的问题。所以，本文针对初中生德育教育的本质和意义进行分析，并提出促进德育生活化的环境创设策略，为做好初中生德育工作奠定基础。

关键词：初中生 德育教育 环境创设 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.063

对于初中教育，打好文化课基础固然重要，但是做好初中生的德育教学亦是关键。现如今仍旧存在学生素质良莠不齐等现象，这就需要学校在新课改基础上，改变以往教学模式，做好德育教学，引领初中生树立正确的人生观、价值观、世界观。但实际教学往往脱离初中德育生活化目标，使德育与学生生活受到单向灌输，从而忽视了两者之间的互动性，过度注重学生的道德传授，却轻视了学生自身的实践能力，从而导致初中生德育生活化趋向形式化发展。因此，作为一名初中老师，应充分利用教学资源，为学生打造情景式的教学环境，充分激发学生的好奇心与积极性，培养初中生对学习的热情。而这种教学方法，不仅可以优化传统课堂的弊端，还可以使课堂变得生动有趣，提高学生学习的主动性，从而使初中生成为学习主体。

一、初中生德育教育的意义

1.德育是在提高初中生素养的同时， 提高学生的主体性

近些年，德育工作一直被人们所重视，在进行社会主义精神文明建设的道路中，德育一直是不可缺少的一部分。优良的德育教育，是引导和提升初中生道德的基础性工作，只有这样，才可以使初中生更好的约束自己，在养成良好习惯的同时，提升自身修养，从而养成优良的道德品行，并为初中生的未来发展打下了坚实的基础。这就可以说明，德育教育是集社会、学校、师生为一体的综合教育体系，而德育工作是人们生活的实质。与此同时，践行德育生活化，是促进新时代学校德育发展的重要内容，而随着新课改的提出，“以人为本”的观念日渐明朗。那么，此时人们也越发注重初中生的主体性，通过德育的理论教育，再进一步回归到初中生的实践中去，让整个理论体系围绕初中生的现实生活展开，使德育教育逐渐贴近生活化，从而促进了学校德育工作的顺利展开。

2.德育工作与生活脱离是改革必须面临的问题

现如今，初中生德育教育已逐渐与其生活脱轨，并且已经成为新课改环境下急需解决的问题之一。一些初中学校，过度强调德育的外在形式，一味地对学生进行知识的灌输，从而轻视了初中生的内在价值，忽视了师生互动的重要性，忽视学生的社会实践活动，这就会使德育工作趋向形式化。而如何促进初中生德育教育的生活化，已经是当下急需克服的重要内容。因此，应认真分析德育工作的不足之处，并进一步探究影响德育生活化的关键因素，从而提出有效的解决策略，并为初中生德育生活化提供有利的条件。

3.德育生活化是当今教育的必然之路

在践行德育教育的过程中，应让德育工作从学生的生活中走出来，在回到学生的生活中去，并做好德育理论和训练工作，真真正正使德育与初中生活相关联。除此之外，德育教育还应走进初中生的现实生活中去，以初中生的现实生活为基础，进一步探析德育工作与学生生活的联系，尤其是在学校的访谈工作中，德育工作虽然已在学生生活中取得了相应的成就，但是仍然面临着一些问题，需要我们加以克服。

二、情景教学在现代初中德育教学中的应用

1.激发学生的创造性思维

有句话说得好，教学不仅来源于生活，并且要更好地服务于生活。所以，贴近生活化的初中教学，既可以培养初中生的学习兴趣，还有助于开发初中生的逻辑思维。在初中德育教学过程中，教师应利用理论联系实际的教学方法，使教学内容更加贴近初中生活，实现教学生活化的目的，同时教师还应提高教学的真实性，将教学内容与学生相结合，激发学生的创造性思维。此外，初中德育教学应反映出学生的真实想法，提高学生参与课堂的积极性，成为课堂的主体，这也是提高初中生创造性思维的关键所在。那么，在进行教学的过程中，教师可以通过情景化教学的模式，提高初中生的学习能力。例如，教师在讲解团结合作的重要性时，可以向学生列举生活案例，这样既可以激发学生的兴趣，还可以起到教学的目的。比如，一人拾一根木柴 ，就可以点燃一丝火种，使火焰变得旺盛;一滴水看似很渺小，匯集在一起，却可以变成汪海。这样的例子，可能会使同学们联想到，一只小小的蚂蚁，集体的团结合作，竟然可以搬运动物的尸体，而这种精神正是我们所要学习的，从而起到激发初中生创造性思维的作用。

2.提高学生学习兴趣

做好初中的德育工作，对培养学生学习兴趣最为关键。只有激发初中生的学习兴趣，才可以使其发挥自身的主观性，并且有兴趣进行下一步的探索。然而，以往的教学方法会将学生置于被动地位，还降低了学生的求知欲，无法实现教学的根本目的。那么，在现代的教学过程中，应以培养初中生的学习兴趣为主，通过使用多媒体的形式，将所学习的知识直观展现给学生，在此过程中，教师还可以通过视频、图片等方式来讲解，让学生加深自身印象，有一种身临其境的感觉，还可以将转被动学习为主动学习，充分提高课堂效率。另外，利用多媒体教学，可以在画面与声音结合的基础上，给初中生听觉以及视觉上的强烈冲击。例如，在给学生讲解“爱莲说”这一课时，教师可以通过播放图片的方式，让学生说一说菊花、梅花、牡丹等花的特性，通过学生讨论和回答，引出本篇文章，让同学明白莲花出淤泥而不染的品质。这样既激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，又轻轻松松的学习了本篇文章，可谓是一举多得。

3.艺术元素丰富教学方法

在进行初中生的情景式教学时，教师应根据实际情况，适当的融入艺术元素。以往的教学方法，都是老师讲学生听，而新的教学方法，不仅可以展现多样的教学方法，还可以添加相应的艺术元进行素辅助教学，例如，小品、话剧、演讲等等，这些形式有助于提高学生的主动性。让学生在学习过程中，实现自我锻炼的机会，并且丰富教学内容，使学生在学习中得到实践。例如，教师可以先将学生分组，再通过抽签等方式，选择最终的比赛形式，再按照抽签内容确定主题，让学生将自身的真实感情表现出来，从而提高课堂的生动性。学生们在这一系列的表演过程中，会深刻认识教学的意义，并与自身的实际生活相结合，将德育教学应用到现实中去。

4.德育教学理论联系实际

初中德育教学以提高学生的道德水平为目的。与此同时，也为初中生培养良好的自身修养。因此，践行初中生德育工作，就應与相应的德育理论相结合，真正做到理论联系实际，并且两者相互促进发展。那么，在理论与生活相互联系的过程中，主要包括以下几点。第一，做好调研工作，教师应对初中生的现状做好调查与访问，通过调查报告，提出自己的意见;第二，组织学生去附近景点参观，事后让学生写出观后感;第三，为了增加学生对保护环境的认知，可以举办以“环境”为主题的辩论赛，学生可以通过保护和破坏环境这两个方面进行辩论。这样可以在提高初中生反应能力的基础上，锻炼学生的语言总结能力。同时，还可以为学生树立保护环境的正确观念，帮助学生综合考虑问题。

综上可知，德育教育是初中教学的重点内容，应与初中生的生活实际相联系，在做好德育理论和训练的基础上，以提高学生的社会实践能力为前提，全面提升初中生综合修养。因此，在开展德育工作过程中，教师应认真分析德育教育的现实环境，在符合新课改的要求下制定相应教学策略，做好特色环境创设，使德育工作更贴近初中生生活，取得良好教学效果。

参考文献：

[1] 何丹艳《体验式教学在初中道德与法治课中的应用》，《新智慧》2019年第3期。

[2] 黄美菊《生活情境在初中道德与法治课堂中的应用》，《中外交流》2019年第35期。

[3] 金国素《浅析生活情境在初中道德与法治课堂中的应用》，《中学生作文指导》2019年第16期。

[4] 刁金强《初中道德与法治课程实施信息化教学改革的有效策略》，《试题与研究》2019年。

[5] 杨晓东《巧设有效情境优化初中道德与法治教学》，《新教育时代教育学术成果汇编》2019年。

[6] 王洪义《初中道德与法治课案例教学中对学生进行德育教育的体现》，《散文选刊：中旬刊》2019年第11期。

[7] 王蓓蓓《巧设情境提升道德与法治教学效果摭探》，《成才之路》2019年第24期。