幼儿园实施音乐特色环境创设中存在的问题与对策

陈海霞

【摘 要】在幼儿教育中，环境的创设具有重要的作用，幼儿园中环境的床和成为教育的重要组成部分。特别是在幼儿园音乐特色环境创设中，环境的创设具有重要作用。但是，在当前的幼儿园音乐特色环境创设中仍然存在一些问题，制约幼儿园音乐教育的发展。本文针对幼儿园音乐特色环境创设中的问题展开探讨，并且这些问题探索一些有效的策略，促进幼儿园音乐特色教育的长运发展。

【关键词】幼儿园;音乐特色;环境创设;问题;对策

在幼儿园教育中，环境是最重要的教育资源，是教育重要的组成部分。环境质量的好坏是幼儿教育质量的重要保证，在《幼儿园指导纲要》中也明确指出，应该创设环境与利用环境，促进幼儿的全面发展，幼儿园教师要具有创设与利用环境的能力，促进幼儿的全面发展。但是，在当前的幼儿园音乐特色环境创设中仍然存在一些问题，例如重视物质环境的创设、轻视精神环境的创设，创设环境中忽视幼儿的主体性，这些直接影响幼儿园音乐特色教育环境的好坏，影响幼儿的全面和谐发展。根据以上的思考，笔者结合自身的教学经验，探讨在幼儿园音乐特色教育中国存在的问题及其原因进行分析。并且探讨有效创设环境的策略。为音乐特色教育的发展创设良好的环境。

一、幼儿园实施音乐特色环境教育中存在的问题。

1.注重创设物质环境，轻视精神环境的创设

幼儿园的环境不仅仅包括物质环境，也包括精神环境。这里所说的物质环境指的是教学设施、设备等，精神环境包括学习氛围、教师与幼儿的关系等等。但是，在音乐特色环境教育的创设中，仅仅注重物质环境的创设，忽视精神环境的利用。例如，幼儿园根据学生的兴趣，分别设有钢琴室、舞蹈室、音乐室等等，这是为音乐特色教育创设的物质环境，但是幼儿园将所有的注意力放在物质环境的创设中，忽视幼儿是否有兴趣来学习这些音乐，认知水平是否能够理解，教师能否给与正确指导，这些精神环境的创设幼儿园都没有给与高度的重视。幼儿园教师应该首先培养出一种音乐氛围，孩子感受到音乐的美妙，接受音乐对灵魂和情绪的洗礼，使之体会到音乐的情绪塑造、精神提升作用，这样孩子才会身临其境感受到音乐课的魅力。

2.环境的创设仅仅注重听觉和视觉的刺激

幼儿的发展是发挥自身的主体性与客体的客观性相互作用的结果。因此，幼儿园音乐特色环境创设需要尊重学生的主体性。幼儿园的环境创设需要刺激学生的感觉器官，发挥环境的作用，促进幼儿的全面发展。但是，在当前的许多幼儿园的音乐环境创设中，仅仅注重视觉器官（主要是听觉和视觉）的刺激，不注重其他器官的参与。例如，在进行音乐教育具体环境的创设中，在ppt上展示某一生活情境，或者播放音乐片段让幼儿进行观察与感受，形式上花样翻新，表面功夫十足，吸引了家长的眼球，给家长一种幼儿园极其重视音乐教学的错觉。但是这也仅仅是停留在看和听的层面上，因为这一过程是孩子被动接受的过程，孩子并没有发挥自己的主体性，这给孩子一种音乐课就是听听音乐、看看图片的错觉。

3.环境创设忽视幼儿的主体性

幼儿园实施音乐特色环境创设的目的是发展学生的审美情趣与审美能力，实施美育的发展，促进幼儿全面的综合的发展。因此，幼儿园的音乐特色的环境创设需要尊重学生的主体地位，尊重幼儿的主体性。幼儿是在与客体不断作用中得到发展的，在这个过程中，需要不断发展学生的能动性与创造性。比如教师在教授孩子《小星星》这个歌曲的时候，可以让孩子来轮流演唱，并引导孩子来表达一些自己听到歌曲有什么感受，歌词描述的是什么场景，在歌曲演唱中自己想象怎样的画面等。

二、幼儿园环境创设中存在问题的原因分析

1.教师对环境的理解不够深刻

幼儿园的环境是幼儿接触最多的环境，这种环境包括物质环境与精神环境。在当前的幼儿园音乐特色环境创设中，许多幼儿教师仅仅将这种环境理解为物质环境，教师对环境的理解较为片面，不够深刻，在教师这种肤浅的理解下，物质环境与精神环境之间不能够协调发展。幼儿园教师在创设环境中以关注物质环境为重点，幼儿与环境的互动会受到更多的限制，当幼儿与环境的互动没有按照教师的要求来进行，会受到教师的批评，导致幼儿与教师之间的关系不够和谐。因此，学生对音乐的学习、对教师、对幼儿园产生恐惧的心理。这种轻视幼儿园精神环境创设不利于幼儿与教师之间的良好互动，不利于幼儿的综合的全面的发展。

2.教师没有注重多种感觉器官参与环境的创设的重要性

在环境的创设中，需要注重引导幼儿的多种感觉器官参与到环境的互动中来。特别是对幼儿来说，他们的认知水平发展还不成熟，学习经验与生活经验相对较少，仅仅依靠某一个器官所获得的学习信息难以保证他们深刻的理解一些知识。在当前的许多幼儿园音乐特色的环境创设中，都有统一的要求，该怎么创设，如何实施，造成环境创设的单一性与死板性。造成这些现象的主要原因就是教师对感觉器官的重视程度不高。例如在进行《小公鸡》歌曲教学时，老师可以通过放录音、讲故事、看图画等多种形式向学生传达歌曲的含义，这让孩子不仅仅记住了歌词，还调动起他们参与到歌曲学习的兴趣。

3.教师对幼儿的主体性的重视程度不高

当前的幼儿教育的主要关注点就在与培养幼儿的主体性。幼儿教育的目的是促进幼儿的全面发展，幼儿全面发展的核心是尊重幼儿的主体性。因此，培养幼儿的主体性对其发展具有重要的作者用。在幼儿园实施音乐特色的环境创设中，需要引导幼儿园全面的参与环境的创设并且产生互动，这种培养幼儿园主体性的途径之一。但是，在当前的许多幼儿园的环境创设中，幼儿园与环境之间缺乏良性的互动，主体性地位没有得到应有的尊重。造成这些现象的主要原因就是传统的教学理念的影响，在这种理念下，教师处于支配地位、控制地位，幼儿处于服从低位，因此，在音乐特色的环境创设中，幼儿的主体地位得不到应有的保证。在音乐教学中，教师可以通过角色扮演让孩子们扮演不同的角色，比如说熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝等，当孩子们看到这样的情景时，会争先恐后来举起小手参与其中，孩子们跟着音乐一边表演、一边哼唱，体现了寓教于乐的教学理念。

4.幼儿园教师专业化水平较低

当前幼儿园音乐特色教育存在问题的另一个主要的原因就是幼儿园教师的专业化水平比较低，教师自身的音乐素养、教学表达能力、创设教学环境的能力都打不到教学要求。同时，幼儿期是幼儿教育发展的关键时期，教师的专业化水平不够，不利于幼儿全面的发展。

三、完善幼儿园环境创设的策略

1.不断健全教育方针政策

必须健全教育方方针政策，为幼儿园实施音乐特色环境教育指出一条明确的方向。笔者在自身教学经验中总结出以下几种环境创设思路：第一，课程环境改变，课程环境氛围4个阶段：3月到5月儿童音乐、6月到7月古典音乐、9月到11月动漫音乐、12月到1月民族音乐。第二，生活环境改变，主要体现为晨间曲、国旗下讲话、班级一日活动背景音乐。第三，大环境改变：创设各种功能房，钢琴房、音乐教师。第四，区域创设，全员联动自主性游戏，有道具制作坊、服装加工坊、乐器加工坊、梦幻舞台等等。

2.音乐教育环境创设的管理与实施要具备特色

若想保证音乐教育的环境创设要具有特色，首先幼儿园的管理者要具有先进的教育理念，保证环境的创设是在正确的教育理念下进行的。其次，环境的创设需要教师要有创新精神，要有良好的组织能力，要具有随机应变的能力以及处理突发状况的能力，在环境的创设中要有良好的语言组织能力与表达能力。同时，要培养有专门的音乐特长的教师。提高音乐教师的专业化水平，为环境的创设奠定良好的知识基础。另外，幼儿园的管理者要培养一支素质较高的教师队伍，这支队伍素质高，有能力，有特长，保证环境创设的科学合理。音乐特色教育的开展需要幼儿音乐教师的实践与探索，教师需要全面的参与到音乐课程的实施中来，包教学的每一个细节，才会为音乐特色教育环境的创设奠定良好的基础。因此，幼儿园的管理者要转变教学理念，把握好办学的方向，不断提升幼儿教师的专业水平，建设素质较高的教师队伍，结合幼儿的特点，进行环境教育的创设开展，促进音乐特色教育的有效开展。

3.音乐特色教育环境创设要与幼儿发展的实际情况相符合

音乐特色教育的教育目的不是要让幼儿掌握专业的知识技能与专业的理论知识，目的在于引导学生感受美。所以，幼儿音乐特色教师应该是一种启蒙教育，是一种启发一种引导，使幼儿在掌握幼儿最基本的知识基础上，激发幼儿的音乐兴趣，激发尤为学习音乐的动力，促进幼儿的审美能力不断的提升，激发幼儿的创造力。但是，幼儿的发展存在个体差异，对音乐的感悟能力是不同的，所以环境的创设要注重因材施教，要尊重和学生发展的个体性，在教学中要具备耐心，使学生在一个和谐的、自由的环境中学习音乐知识。如果音乐教育的环境穿射仅仅是关注少数较为擅长的学生而忽视大部分的学生，那样的环境创设无疑是失败的。优质的音乐环境创设应该使每个学生都与环境产生互动，应该注重每个学生的智力发展，陶冶每个学生的情操，注重每个学生的创新能力的培养。音乐特色教育的环境创设需要注重与幼儿发展的实际情况紧密的结合起来，联系幼儿发展的实际情况进行情境的创设与环境的创设，提高幼儿教师的专业水平与素质水平，深度的挖掘幼儿音乐特色教育的深刻内涵，提高音乐特色教育的科学性与合理性，促进幼儿教育的长远发展。

总而言之，在当前的幼儿教育音乐教育的发展中，环境创设方面还存在一些问题亟待解决，例如教师专业化水平不够，对环境的理解不够深刻，环境教育的开展仍然有许多的障碍。因此，幼儿园以及教师需要不断地思考与探索，开展特色音乐教育的开展，应该根据相关的规程与纲要，根据幼儿发展的实际情况，结合幼儿的心理特点与认知水平，共同创设良好的幼儿音乐教育的环境，提升学生的审美情趣，促进幼儿的情感与认知的长远发展。因此，需要创设音乐特色教育的相关环境，保证音乐教育的有效开展。

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