培养反思能力 促进学习效率

宣悦

【摘要】反思是人类特有的一项大脑活动，没有反思就没有进步。对一个成年人来说，反思能促使我们理清事情的本质，避免错误的再次发生，提高做事效率。同样对于学生来说，反思能使学生认清问题的本质，优化学习方法，提高学习效率。因此，教师在教学过程中，如何培养学生的反思能力就显得尤为重要。在此认识的基础上，本文主要在培养学生反思能力的重要意义和培养学生反思能力的重要措施上进行探究。

【关键词】初中数学教学   反思能力   培养   探究

一、初中阶段培养学生反思能力的重要意义

初中作为小学和高中学习的过渡阶段，从学习内容上讲，初中学习较小学而言，学习难度明显上升，对学生的逻辑性，思维性要求较高，而相对高中而言，学习难度又明显较低，学习任务明显较轻。在初中阶段，学生的思维能力正处于发展的黄金阶段，在与高中比，学习任务较轻的情况下，就可以有足够的时间去开发、培养学生的思维能力。学生如果能在初中阶段锻炼出良好的思维能力，对进入高中学习将会有大大益处。学生的思维能力有很多种，反思能力是其中重要的一种。通过反思，学生可以发现学习中存在的漏洞，主动去弥补漏洞，争当学习的主人，避免老师“填鸭式”学习，激发学生学习的主动性;通过反思学生可以认清问题的本质，抓住问题的关键点，在解题过程中，做到举一反三，触类旁通;通过反思，学生可以更轻松更高效的学习，提高学习兴趣。

二、初中教学中培养学生反思能力的策略

（一）培养预习习惯，养成反思意识

课前预习能极大的提高学生的学习效率。在预习过程中，老师可以提前给出下节课内容的重点、难点，设置问题，让学生带着问题预习。这样不但使学生对当天所学的内容做到心中有数，也使得学生在预习过程中能尝试解决问题，反思问题。例如，在讲解《有理数和无理数》这一节课时，老师可以提出，有理数和无理数最大的区别在哪里？让学生带着这样的问题进行预习，在预习过程中尝试着去解决问题，思考有理数和无理数最本质的区别，反思自己预习中存在的问题。在上课过程中，随着老师的对当天课堂内容的讲解，层层深入剖析问题，积极引导学生针对自己预习中存在的问题进行反思，在反思过程中理解掌握知识，极大的提高了课堂效率，激发学生学习的主动性，提高学习效率。长此以往，不但培养学生好的学习习惯，同时提升学生的反思能力、学习能力和学习兴趣，形成一个良性循环。

（二）创设问题情境，增强反思兴趣

在课堂教学过程中，合理问题情境的创设，能帮助学生提高反思兴趣。一个好的问题情境的创设，不仅能快速吸引学生的注意力，让学生投入到课堂中来，同时可以很好的引导学生积极思考，提高反思能力。例如：在讲解《线段、射线、直线》这一课里面两点确定一条直线这一基本事实时，可以课前先准备好实验纸，课堂分发给学生，让学生过一点去画一条直线，画完问学生：“小组之间看一看，你们画的直线一样么？”通过小组观察，发现每个人画出的直线并不太一样，再次深入提问：“过一点可以画几条直线？”，学生很快反应过来，可以画无数条，再次加深提问：“如果过两点呢？可以画几条直线？”，以此层层深入的方式提问学生，通过小组讨论、动手实验的方法验证事实，让学生在动手中反思，在反思中动手，课堂学习达到手脑并用的效果，极大的激发了学生的反思乐趣。此外，学生通过小组讨论的形式还可以发挥学生在课堂中主体地位，避免老师枯燥无味的知识灌输，又可以培养学生的合作能力和语言表达能力，提高学生的整体素质。

（三）巧设例题，培养反思习惯

初中阶段的学习最开始还是模仿学习，需要老师在日常教学过程中给出具体示范。根据这一学习特点，教师在课堂中可以巧设例题，培养学生好的反思习惯。例如：在《合并同类项》这一节课的学习中，教师可以给出如下的例题：

设计这样的例题是因为，本题在解法上既可以将每一个小括号前的数乘进括号里面，再展开进行合并同类项，又可以将（x-2y）当成一个整体去合并，在这两种解题方法上存在着明显的优劣性，学生在例题方法的对比讲解下会自然而然的去反思，明显将（x-2y）当成一个整体会比较简单，不容易出错。这样的例题展示不仅让学生意识到反思式学习重要性，还在实践中不断地培养学生反思习惯，同时强化学生整体思想，从一个题目到一类题目，举一反三，提高学生思维能力和解决问题的能力。此外，好的例题展示还可以教会学生遇到问题时，不能照本宣书，要学会先深入思考，找到问题的本质，再解决问题。

（四）注重解题，增强反思能力

解题是检验学生对知识掌握程度最直接手段。在解题过程中，不仅可以对所学的知识进行综合运用，还可以强化对课堂内容的深度理解，提高知识转化能力。但在实际的练习过程中很多问题困扰老师，比如：有的题型讲过很多次，但是下次遇到时仍然有学生出错。有的学生同样的错误会频繁发生。有的题型，题目条件变一下，很多孩子就不会做。其实出现这些问题的原因，一部分是因为学生的学习存在差异性，作为我们老师需要尊重学生，尊重差异，但是大部分原因还是因为学生反思能力不够。数学的学习，做题必不可少，但是题海战术却是不可取的，大量的习题训练，如果没有反思，那么学生也只能成为做题机器，而想要提高学生解题能力，减轻学生学习压力，反思式学习必不可少，教师在帮助孩子解题教学过程中，需要引导学生进行反思。

教师在通过习题讲解培养学生反思能力时，可以将两题放在一起对比讲解，引导学生反思，这两题题型看似一样，为何解法不一样，在引导中学生发现在第一个题目中，缺少合并同类项这一步，如果合并了发现其实是（1-a）x=2a此时，x前面是带有字母的系数，而第二个题目中x前面系数并不带有字母，这一区别导致解题方法出现偏差，第一题中既可能是系数为0导致无解，也可能是增根导致无解。通过这一类比学习，引发学生积极思考，找到自己出错的原因，引导学生自己去总结反思，激发学生学习的自主性，提高学生的思维能力。

（五）整理错题，提升反思效果

进入初中以后，年级越高，对学生的思维能力要求也越来越高，题型多变，方法多样，学生在学习过程中，有的同学解题遇到困难，老师讲解过后明白了，或者有的同学当时突发灵感做对了，可是下次再遇到时同类型题目时，依然遇到困难。所以只有通过整理错题集，消化、吸收自己出现的错误，站在一个高度去反思自己的错误，才更清楚自己出错的原因，下一次遇到同样的问题时才不会出现做过就忘的情况出现。此外，学生在整理错题的过程中也是一次自我反思，内省的过程，错题的整理，能帮助学生快速的找出自己在学习上的薄弱点，是计算能力问题，或是几何思维问题，使学生的学习更有针对性，目标性更强，避免重复机器的解题，提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力。

三、总结

总之，学生反思能力的培养是初中教学必不可少的环节，符合新课改对提升学生学习能力的要求。反思式教学，激发学生的学习兴趣，开阔学生学习思维，提高学生学习主动性，提升学习效率，让学生在反思中完善自我， 在自我中优化反思能力。教师在日常教学设计中，应注重学生反思能力的培养，用实践锻炼学生的反思能力。

【参考文献】

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