新时代学校综合实践活动特色文化课程体系的建构探索

刘暄

【摘要】本文是笔者根据在这所学校工作交流一年时间结合新时代历史发展机遇期、学校地域文化特色、综合实践活动课程理念、陶行知教育思想生活教育理念、“创行文化”理念等努力探索构建学校综合实践活动特色文化课程体系。结合当前中国特色社会主义教育培养目标，推动学生全面发展，促进其努力成为优秀的社会主义建设者和接班人。

【关键词】新时代   综合实践活动   特色文化课程体系

综合实践活动是国家创新教育教学模式在课程改革中全新设置的一门综合性实践性课程。课程在学生直接经验基础上进行，充分联系学生的实际生活和社会生活，展现新时代科技教育成果和社会发展的明确要求，实际反映学生自我要求进步的内在动力，彰显儿童天性，引导学生建构的创新思维和实践体系，助力每一个学生高品质发展。

学校一直以来持续推进校本课程体系建构与具体实施，课程的开发体现“大家一起来”和“让孩子做课程的主人”理念，体现学校未来发展，充分尊重师生的需要和愿望，采用“从上到下”和“从下到上”相结合。“从上到下”就是学校领导和专家从学校整体去考虑课程规划。“从下到上”就是从学生和教师出发，考虑课程规划。笔者结合长期教育教学实践经验，经过反复查阅相关资料，统筹现阶段发展的形势，因地制宜，系统规划课程。

一、课程体系建设背景

当前全国教育处在发展大好势头的新时代，这个新时代是我国现处于重要的发展机遇期，深入推进素质教育，全面育人显得尤为重要。学校有百年的发展历程，历史根基深厚，文化传承深远。学校的新硬件投入将为综合实践活动课程提供了强有力的外部保障。着眼生活、立足兴趣、依托学校资源、体验综合的原则，结合课程特点和地域特色笔者初步探索建构了“行”特色文化综合实践活动课程体系。

二、课程体系建设理念

学生在课程开发与实施中占据主体地位，推进学生全面主动发展，在学生完整的真实世界中为其提供独立自主开放的活动空间，加强学生的实践体验和主动实践，拓展创新与实践精神。

陶行知教育思想之生活教育的理念，综合实践活动的研究主题基于生活实际，基于学生积极主动的各项实践活动。着重体现学生探究、动手和实践，注重全过程和全经验的活动感受和体验。

三、课程体系建设目标

1.总目标

密切学生与自然、生活和社会的联系，促进学生积极获得亲身加入实践活动的积极感受和丰富内容，提高内在认知水平，发展学生创新、实践能力，培育社会责任意识，形成良好的道德品质。

2.情感态度价值观、知识目标

珍爱自我、关心集体、学会学习、善于探究、熱爱生活、尊重自然、服务社会、国际视野。

3.能力目标

发现和提出问题的能力、团队合作参与能力、组织协调能力、信息搜集与处理分析能力、动手实践操作能力、沟通与表达能力、观察能力、反思与自主管理能力。

4.方法目标

问卷调查法、访谈法、实验法、文献法、实地考察法、观察法、实验法等。

四、课程体系建设内容

综合实践活动课程的开放性要求，体现了对学生的尊重与关注。学校综合实践活动特色文化课程体系建构和内容开发是一个全局化、战略化和系统化的工程，体现了学校的特色文化与办学智慧。有效融合语文、数学、科学、美术、德育等学科课程，从顶层设计上架构课程体系，形成各年段不同时段的分层次内容，充分彰显学生的自主立场，鼓励学生全面开放不受约束的对研究主题进行选择探究。

“行”的价值和意义很广，本义：道路。在做任何事情的时候，首先选择道路，道路正确了后面的事情才有意义。现在有行走、传递、从事等意思。可以说涵盖了自然界和人类社会的一切行为。也有能干，成功的含义。学校以“创行文化”立校，乐创乐活乐想创造是乐行文化的核心内容。这些理念都在行的范畴之内。从“行”到“行”从根本上来说就是由“实干”到“能干”， 人们做的一切事情都是行，做事取得成功也是行。

行：生命之旅。人的出生、生长、成熟的轨迹就是一个生命旅途。生命每天都在行进。

行：天体运行。宇宙中星球天体时刻在运行转动。

行：军旅之行。学生走进军营，或军人走进学校，感受部队文化，增强使命意识，培育爱国情怀与社会服务。

行：深度旅行。在各国各地的旅游，领略不一样的风土人情、建筑艺术、饮食文化、穿着服饰、大河名川、名胜古迹等人文情怀与国际理解。

行：校址变迁。有必要对学校的历史了解与回顾。

行：绿色出行。环保生态的交通出行方式。

拓宽研究领域，优化课程建设体系，研究建立起“行”课程模式：文化行、科技行、环保行、普法行、安全行、体育行、艺术行、军旅行等八大领域。筹备成立“行”课程研究院。

学校综合实践活动课程体系建构与实施，打破传统课程的时空格局限制，促进学生多维度思考问题和主动合作探究。学校综合实践活动特色文化课程体系会全面引入STEM教育理念，将工程技术方面的策略用于综合实践活动研究。

五、课程体系评价标准

进行科学的评价和体系实施论证，从推动学生成长、促进教师发展和提升学校品质等方面多维度进行评价，让课程体系真正“落地生根”、“开花结果”。

由于要进一步细化课程，具体的活动主题、活动内容、对应的主要能力目标、对应的方法指导要点和表现性评价方式在整合后再行成文。本文是笔者在这所学校工作交流的一年时间对其综合实践活动特色文化课程体系建构的初步探索，相信在更多的人努力下将逐步走向成熟，向纵深推进，向内涵化发展。

【参考文献】

[1]教育部：《中小学综合实践活动课程指导纲要》，2017年9月.

[2]江苏省教育厅：《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》2014年5月.