高考政治复习过程中如何培养核心素养

王其伟

【内容摘要】写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、表达情感、进行创造性表述的过程，高中语文写作主要考查学生的语言运用水平和文字组织能力，是语文综合运用能力的集中体现。阅读与写作是语文知识输入和技能输出的主要过程，将两者结合教学对于提高他们的整体语文素养切实存在积极意义。据此，本文主要探究了“以读促写”模式下高中语文写作教学的有效策略。

【关键词】以读促写  高中语文  写作教学  策略

写作是运用书面语言表达思想、抒发情感的形式，需要学生具备较高的语言组织能力和书面表达水平，同时在语文高考中占据较大分支，可见写作切实为高中语文教学的重要组成部分。然而目前高中生的语文写作现状普遍不尽人意，亟须教师选择合理有效的方式来提高教学实效性。阅读与写作分别为輸入基础知识与运用语言技能的过程，两者存在密不可分的关系，教师借助以读促写展开写作教学不仅能优化学生的阅读效果，还能帮助他们拓展写作思路、提升写作能力，切实为提高其语文综合素养的极佳途径。

一、结合课文进行结构教学，在仿写中提高学生的谋篇布局能力

结构意识不足是当前高中生在语文写作中最容易出现的问题之一，他们习惯将写作训练当成一个拼凑字数的任务，以至于所写文章大都结构不明确、逻辑混乱，其主要原因便是高中所要求的写作文体大都是议论文，这种结构性强的体裁需要学生具备较高的谋篇布局能力。鉴于此，教师可让学生根据课文结构进行仿写练习，即让他们通过模仿范文的结构布局来优化自身写作逻辑，以此为其写作水平的提升奠定下结构与逻辑基础。

以《说“木叶”》这篇课文为例，第一段列出诗句引出议论话题“‘木叶成为古诗意象”，第二段提出“古诗中常用‘木叶而不用‘树叶”的文学现象，第三段对“木”的来历提出质疑，第四至六段则通过说明“木”的而艺术特性来解疑，最后一段整理结论“‘木叶与‘树叶虽概念相似，在艺术形象上却有较大差异”。笔者在引导学生梳理完文章结构后，让他们以此为模板书写一篇议论文，首先列出论点、论据与论证的主要内容作为提纲，然后再将具体事例填入其中构成一篇完整的议论文，如此便可确保其所写文章具有较强的逻辑性和结构性。

二、结合课文激发写作灵感，在续写中拓展学生的语文写作思路

纵观教学实践，不少高中生在语文写作中存在内容空洞、主题偏题的现象，这严重影响着他们的作文质量。针对这一问题，教师可结合课文激发学生的写作灵感，让他们根据课文内容展开续写，即首先带领学生分析课文主要内容，让他们在明确主题的情况下拓展写作思路，从而让其在巩固阅读内容的同时练习写作技巧，久而久之，便可使之在日积月累的读写练习中促进自身创新能力与写作水平的均衡发展。

例如：在学习《荷塘月色》这篇文章时，笔者首先带领学生整理课文内容，从中不仅可以看到作者对荷塘月色美景的详细描写，还能透过景物描写体会作者蕴藏在文中不满现实、渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。随后总结文章结构可以看出作者主要描写了前往荷塘途中的景色，并未对回程路上的景物和心情展开描述，于是笔者便让学生对回程途中的所见所闻展开续写，有些人写出了作者在归家途中回忆荷塘月色的复杂心绪，还有些人将作者寄托的情思进行扩写，不难看出利用课文激发学生的写作灵感，可在降低他们作文构思难度的同时避免其出现偏题的现象。

三、结合课文丰富写作素材，在积累中深化学生的写作现实意蕴

目前许多高中生在语文写作中都存在语言苍白无力、缺乏情感抒发的问题，即受到语言表达水平和文学素材积累的限制，难以写出意蕴深厚、意义深远的文章，以至于文章的可读性普遍不高。鉴于此，教师可结合教材内容帮助学生积累写作资源，即延伸出一些与课文元素相关的课外文化素材，让他们在丰富知识面的同时深化所写文章的意蕴内涵，如此即可以发展学生的文化底蕴和人文精神，又能提升其所写文章的现实价值。

例如：在学习《辛弃疾词两首》这课时，笔者便为学生普及了更多辛弃疾笔下的名言绝句，并教授他们如何将诗词合理嵌入作文中。如《南乡子·登京口北固亭有怀》诗中“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”这句意为千古兴衰的故事都随着悠悠的岁月遥遥而去，运用在作文中可以形容“心中倾诉真情的话语说不完，道不尽”的情绪;《鹧鸪天·送人》诗中“江头未是风波恶，别有人间行路难。”这句意为自然险阻终究比不上人心险恶，运用在作文中可以作劝诫、忠告之用。学生在写作中将这些文化素材合理融入作文中，可以使文章真正发挥表达思想、抒发情感的作用，进而促使他们的思想境界和人格品质也得到良性发展。

在整个语文教学过程中，阅读为内化的吸收，是输入知识和理解基础的过程，而写作则为外化的表达，是运用语文知识和语言技能的过程，将两者合理融合可以促进学生语文综合运用能力的实质性提升。据此，教师可运用以读促写教学法来构建主题明确、内容丰富、意蕴深厚的写作教学模式，让学生在意识到阅读与写作具有整体性的基础上形成良好的语文写作习惯，进而达到充分提高他们语文写作水平的目的。

【参考文献】

[1] 吴春玲. 高中语文写作教学方法及优化思考[J]. 兰州教育学院学报，2016，32（06）：171-172.

[2] 宋现梅. 高中语文读写一体化教学实践研究[D]. 山东师范大学，2016.

（作者单位：甘肃省天水市第六中学）