核心素养下思政校本课程与传统文化的融合

施凯

【内容摘要】素质教育背景下，在高中思想政治教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生正确的人生观、价值观、世界观，让学生能够以积极向上的态度去面对学习与生活，从容面对高考，同时也要注重渗透传统文化，引导学生能够更好地继承、弘扬我国优良的传统文化，做一个优秀的社会主义接班人。笔者是一名高中思想政治教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对核心素养下高中思想政治校本课程与传统文化的融合展开分析，望提供一定的借鉴。

【关键词】核心素养  高中  思想政治  传统文化  融合  方法

一、优良传统文化对于高中思想政治教学的意义

高中生正处于培养人生价值观的重要阶段，同时也是学习压力最大的阶段，高中思想政治学科具备较强的育人功能，能够引导学生正确对待学习与生活。而在高中思想政治课堂教学中融入优良传统文化素材，能够弘扬我国的民族精神，高中生属于未来建设国家的重要人才，渗透传统文化，能够让高中生对于我国优良的传统文化有更为详细、正确的了解与认知，以此来增强高中生的社会责任感与民族文化自信，这样高中生才会更加坚定地为我国民族发展奉献出自己的一份力量。

在高中思想政治教学中渗透传统文化，能够培养高中生正确的社会主义核心价值观，核心价值观属于社会主义科学理论和优良传统文化的重要结合，当前世界处于文化多元化竞争年代，我国提出的“和平演变”受到很多西方资本主义国家的敌视，而注重优良传统文化的继承与供养，能够帮助高中生拥有正确的共产主义信念，更加紧密地团结在党的周围，激发高中生强烈的人文情怀。把高中思想政治教学和优良传统文化融合在一起，能够为学生营造一个轻松、愉快的校园氛围，让校园中充满着人文情怀，这样可以潜移默化地熏陶高中生的人文素养。

二、当前高中思想政治课程中缺乏优良传统文化的表现

1.高中生缺乏对传统文化的认知

当前高中生已经有了一定的学习经历，但是很多高中生对于我国优良的传统文化缺乏正确的认知与了解，随着信息技术的迅速发展，信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，相应的也让高中生的心智发育比较早，涉猎到的知识面也比较广，通过进一步的观察可以发现，高中生对于事物的理解仅仅是停留在表面之中，缺乏更深层次的探究。

2.高中思政教师缺乏一定的传统文化底蕴

当前很多高中思想政治教师缺乏相应的传统文化底蕴，通过调查发现，部分高中思想政治教师缺乏学习传统文化的积极性，认为在高中思想政治教育中没必要融入传统文化。同时，当前高中各科教师的教学压力比较大，很大一部分时间都用于教学与批改工作，无法分出精力与时间去学习，教师本身就缺乏对于传统文化的学习，更加无法在思政校本课程研究中融入传统文化，仅仅是关注学生的高考成绩，缺乏与学生的沟通与交流，根本无法帮助学生弘扬、继承我国优良的传统文化。

3.缺乏科学的方法

在当前的高中思想政治教学中，部分教师意识到了在教学中融入传统文化知识的重要性，但是全费缺乏科学的方法，不知道如何去渗透传统文化，给教师带来了较大的困扰。如果传统文化渗透的太少，无法达到理想的教学效果，而如果渗透的态度，就无法凸显出思想政治学科的主体地位，影响学生的高考成绩，所以高中思想政治教师不断学习与归纳，探究出最佳的方案。

三、当前高中思想政治校本课程开发中存在的问题

1.思政教师缺乏一定的校本课程开发能力

在当前的高中思想政治校本课程开发中还存在很多的问题，其中最为严重的是，高中思政教师缺乏一定的校本课程开发能力，很多教师的文化水平还处于最初参加工作的情形下，在教学过程中没有去继续接受教育，认为教学经验完全可以弥补文化水平上的不足之处。同时，繁重的升学压力与授课压力，很多教师没有多余的精力和实践去参与思想政治校本课程的开发培训，往往都是凭借自己的教学经验来开发思政校本内容，缺乏足够的知识储备，无法达到理想的校本课程开发效果。

2.缺乏一定的教育经费

当前不仅仅是教师把所有精力放在教学上，学生把所有精力放在学习上，缺乏参与思政校本课程开发的积极性，同时学校也缺乏对思想政治校本课程开发的重视度，认为依靠教材就可以取得理想的高考成绩，没有必要把传统文化融入到思想政治校本课程中去。同时，思想政治校本课程开发属于一项耗时较长、资金数目比较大的项目，会占用较多的教育时间与资源，回报率也无法很快地显示出来，鉴于此很多學校不愿意把大量的资金投入在思政校本开发中，导致校本课程开发缺乏一定的教育经费。

四、核心素养下思想政治校本课程与传统文化的融合方法

1.确定高中思想政治教学目标

要想在高中思想政治校本课程开发中融入传统文化，高中思政教师需要确定教学目标，以培养高中生人格、心智为重要的教学目标，让学生在学习思想政治教学内容的时候，逐渐地提升自我道德素养，促进其德智体美劳协调发展。同时，在制定思想政治教学目标的时候，一定要考虑高中生的成长要求与发展特点，引入一些适合高中生身心发展的传统文化内容。其次，在高中思想政治教学目标中，需要包括知识目标、思想境界目标、能力目标等，在知识目标中，主要让学生透彻掌握思政知识，学习传统文化;在思想境界目标中，主要是要让学生拥有独特的内涵与魅力，培养高中生良好的民族自豪感与人文情怀;在能力目标中，主要是让学生来感受思想政治知识和实际生活之间的联系，意识到传统文化在社会发展中所发挥的推动作用。

2.把传统文化导入到单元教学中去

高中思想政治教学内容能够有效地提升学生的综合素质、增强文化意识、提升思想道德修养，对于高中生未来的发展、生活、学习都有着很大的益处，而将传统文化融入到思想政治课堂教学中，能够帮助高中生树立正确人生价值观。在高中思想政治校本开发过程中，教师需要把传统文化导入到单元教学中去，比如，在学习《为人民服务的政府》的时候，可以把《大学》相关知识导入进去，让学生开展有关“亲民”的项目研讨课，引导学生对于“为人民服务”有更深的理解与认知。《大学》里面有一句话：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，同时还要为学生讲解“亲民”处于不同中国哲学历史中相应的解读，如朱熹认为“亲民”就是“新民”，也可以称之为自新之民;王守仁认为“亲民”就是“仁民”，也可以称之为仁爱人民，然后教师再引入《为人民服务的政府》，让学生对于我国政府所作出的“亲民”举措有更多的了解。在学习《中华文化与民族精神》的时候，可以渗透《易经》相关知识，让学生对于古朴唯物主义思想有更深的理解，明确“厚德载物”“自强不息”等民族精神，让学生能够弘扬我国优良的民族精神。

3.注重社会实践活动内容板块的设定

在高中思想政治校本课程开发中融入传统文化，需要注重社会实践活动内容板块的设定，只有把理论知识与实践活动联系起来，才能够让学生在掌握思想政治知识的同时，更好地继承、弘扬中华优良传统文化。传统文化只有结合社会实践活动，才能够展现出传统文化的特征，更为生动化、真实化地展现出来，凸显出传统文化的魅力。教师要带领高中生走向社会、走向大自然、走出教室，比如，在清明节的时候，可以组织学生们去集体扫墓，寻访革命先烈的足迹，对高中生开展感恩教育，歌颂我国民族英雄，受到民族精神的熏陶。同时，教师也要在社会实践活动中展示出我国传统文化的民族性与稳定性，可以把一些具备时代性、创新性的事物与传统文化融合起来，让学生用科学发展观的态度去认识、学习传统文化。

总之，在高中思想政治校本课程开发过程中，教师需要科学、合理地融入传统文化素材，让学生在掌握理论知识的同时，更好地继承、弘扬我国优良的传统文化，培养正确的人生价值观。

【参考文献】

[1] 赵如雪. 校本课程在高中思想政治课中的运用探析[D]. 聊城大学，2017.

[2] 陈怡. 高中思想政治校本课程实践的反思性研究[D]. 福建师范大学，2014.

[3] 姚昕. 上海市高中思想政治校本课程研究[D]. 上海师范大学，2014.

（作者单位：江苏省前黄高级中学国际分校）