体验式教学提升高中政治课堂有效性研究

郭国华

【内容摘要】本文以高中政治为例，分析高中政治课堂中的教学现状，阐述体验式教学的优势以及在高中政治课堂的重要性，并探究体验式教学提升高中政治课堂的有效策略。

【关键词】体验式教学  高中政治  师生互动

一、高中政治课堂的现状分析

高中政治是一门理论多于情感、思想重于思维的一门概括型学科，在我们传统的高中政治教学中，往往政治的课堂都是教师在台上把教材通读一遍，把重点一划，让学生们自己理解背诵。高中政治的学习也被学生认为是平时不用特别关注，考试前临时抱佛脚光靠背诵就能取得不错的成绩。所以在高中政治的现行教学中，教师主宰了整个课堂，完全依照课本知识灌输理论，缺少和学生之间的互动。再加上学生对于政治课堂认识的局限性，使学生提不起学习的兴趣，导致高中政治课堂缺乏有效性。

二、体验式教学对于高中政治课堂的意义

体验式教学是新课改下衍生的一种新型的教学方法，创建的是一种在教学过程中师生互动的交流形式。既体现在师生教学信息之间的交流，也包含了师生之间情感的互动。体验式教学以学生思想和认知为指导，教师与学生之间的情感互动为基础，学生对于教材的理解和掌握为目的，将一些适合教学内容的场景或者内容引入到课堂教学中，引发师生之间的情感共鸣。体验式教学的开展不但能够提高学生学习的积极性，还可以帮助学生能够更好的理解掌握所学内容，从而促进学生心理和谐健康发展。体验式教学在我国高中政治课堂的应用，有利于高中政治的发展和学生素质的培养和学生良好价值观的建立。

三、体验式教学提升高中政治课堂的策略分析

1.转变教学观念，提高学生学习的主动性

教师要转变传统的教学观念，将学生放入课堂的主体，在传授知识的同时多多注重学生的思想动态。改变以往教师在台上讲课的现象，让学生融入到课堂中来，积极参与到教学中，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的能动性。高中阶段的学生处于身体和心理发展的重要时期，这一时期的教育不能仅仅是围绕课本来进行，高中的政治教育还要引导学生建立良好的价值观和世界观，为学生的素质发展提供一个很好的引导作用。例如，在学习《认识社会与价值选择》的课程的时候，有一个互动“当看见儿童落水时，我们应该怎么做？”我以此为体验对象，请同学们发挥自己的想象力，如果是你，你会怎么做？请同学们思考讨论。因为我们知道不同的人价值观也会不一样，我们不能因为下水救人就值得提倡，忽略了“呼喊救命”的做法就不正确。在通过模拟体验的同时，学生们提高学习的主动性，在体验的同时学会分辨是非对错的能力，从而促进学生良好价值观的建立。

2.将生活引入课堂教学，提高学生学习兴趣

教师在课堂教学中，注意将我们生活中的实际案例引入到教材的学习当中。尽管教材中有一部分的实例，但是基于教材的滞后性，很多案例都离我们的实际生活太远，学生们往往不能将其与我们实际生活联系起来，达不到学习的效果。因此我尽量在平时的教学中将政治课堂更加贴近生活的方式让学生们学习，在生活中寻找政治现象更加能够提高学生学习的兴趣。让政治课堂与我们日常生活相结合，既能发掘生活中的政治现象又能使生活促进政治教学的发展。例如，在学习《征税与纳税》这一章节的时候，我把最近风口浪尖上的范冰冰因为偷税漏税而得到人们的不齿引入到教学中来加深学生对于税收的理解。当我们学习了税收具有强制性、无偿性、固定性的特征以后，就能使学生明白，范冰冰偷税漏税的事实是违反了《中华人民共和国税收征收管理法》的，也让学生们深刻体验到法律是不可触碰的、平等的、无情的。无论什么人，只要触碰到国家法律，必将受到法律的严惩。

3.建立和谐的师生关系，建立情感共鸣

体验式课堂的应用，离不开和谐的师生关系，师生之间的情感共鸣是体验式教学的根本。因此要求我们高中政治教师在教学过程中放低姿态，与学生建立一个平等和谐的师生关系，给学生以造一个和谐愉快的学习环境。与学生一同活动、共同思考，来建立情感上的共鸣，便于政治课堂更好的开展。例如，在学习《博大精深的中华文化》的时候，我在教学过程中结合高中历史内容，将我国上下五千年的文化传承讲解给学生们听。通过对从殷周时期的“敬德保民”思想、秦始皇时期的“皇陵建筑”、战国时期的《春秋》著作、包括各个时期的民族特色等，来引导学生穿越我国上下五千年，了解我国文化的博大精深。从而引发师生感情上的共鸣，激发学生的情感體验，来达到体验式教学的学习效果。

总之，在新课改的大浪潮下，高中政治课堂向体验式教学的模式发展，因此需要教师改变传统的教学观念，提高学生的主体地位;生活引入课堂，让课程更贴近生活;和谐师生关系，引发情感共鸣等方式来提高体验式教学在高中政治课堂中的作用。从而提高学生学习兴趣和学习的能动性，来提高高中政治课堂的有效性，促进高中政治的发展。

【参考文献】

[1] 郑力宏. 浅谈“体验式”教学在高中政治教学中的应用[J]. 中国校外教育，2012（26）：116.

[2] 姬敏. 体验式教学，为学生铺设一条政治课学习的探究之路[J]. 读与写（教育教学刊），2013，10（08）：140.

[3] 王欣. 高中政治多元教学方法优化课堂的探索[J]. 教育教学论坛，2015（34）：255-256.

（作者单位：福建省将乐县第一中学）