如何培养农村寄宿小学生勤俭节约的习惯

李金娣

摘 要：“勤俭节约”历来被奉行为一种美德，它根植于中华民族优秀传统文化基因之中，值得我们一代代地传承和发扬。但随着市场经济飞速发展，尤其改革开放以后广大农村家庭经济收入提升、物质条件改善，“勤俭节约”理念在农村家庭子女群体中开始被边缘化，部分小学生出现了相互攀比、肆意浪费等现象，如不及时进行干预，容易养成“巨婴思维”，不利于健康成长和终身发展。本文以农村寄宿小学生为研究对象，通过分析该群体中“勤俭节约”意识丧失的原因，提出良好习惯养成的有效策略，以供参考借鉴。

关键词：农村小学;寄宿学生;勤俭节约;习惯养成

一、农村寄宿小学生勤俭节约意识丧失的原因分析

本质上，“寄宿”是学校教育服务扩大化的一种现象，“寄宿学生”是指因某种原因住在学校所提供的宿舍，与家庭及家庭成员长时间保持隔离状态，其学习、生活、社交等活动主要发生在校园空间的学生群体;立足国内，造成农村寄宿小学生及勤俭节约意识丧失的原因主要包括三个方面：

第一，追逐优质小学教育资源。随着我国城乡一体化建设的不断推进，城市教育资源与农村教育资源的空间隔阂被打破，大量农村家庭为了给孩子提供更好的教育机会，纷纷将学生送入城市小学，当规模效应出现之后，農村寄宿小学生群体也就出现了——值得注意的是，这一机制下的“农村小学寄宿生”出现，还存在一个隐含的支持条件，即“二胎政策”开放之前，农村小学适龄儿童大多为“独生子女”，导致农村整体生源减少，部分地区为了整合优质教育资源，也会推动“寄宿体制”;此类农村寄宿小学生家庭条件较好，家长及监护人存在一定的溺爱现象，自幼形成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯。

第二，留守儿童。以“农民工”为代表的社会人口流动形式，催生了数量庞大的农村留守儿童，由于父母进城务工无法兼顾子女生活、学习、安全等责任，只能将相关职能转移到学校方面，由此形成了大量农村寄宿小学生;此类农村寄宿小学生往往缺乏父母关爱和家庭教育，心灵缺失容易转化为物质满足。

第三，个体及家庭特殊原因。诸如偏远地区、家庭贫困、失依儿童等，只能由社会保障机制提供照顾的小学生群体，在适龄阶段被安排到学校寄宿;此类农村寄宿小学生物质条件得到改善之后，由于自之力匮乏，容易产生不理性的消费习惯。

二、培养农村寄宿小学生勤俭节约习惯的有效策略

（一）教师以身作则培养学生勤俭节约习惯

对于农村寄宿小学生而言，教师（尤其班主任）不仅是学习方面的监督者、也是生活方面的管理者，对教师存在较强的依赖感、崇拜感，其一举一动、一言一行都是小学生的模仿对象。在这种情况下，教师更要以身作则，处处渗透“勤俭节约”教育，引导学生形成正确的金钱观、消费观、价值观。例如，在“共同进餐”的时候，教师应身先士卒践行“光盘行动”，不失时机地教育学生“一粥一饭当思来之不易”，在课内外活动间隙，提醒学生是否及时关灯、是否拧紧水龙头、是否乱花钱买零食;教师树立起勤俭节约的“示范作用”之后，学生在模仿过程中潜移默化地形成好习惯。

（二）通过家校联合培养学生勤俭节约习惯

不可否认的是，随着农村家庭经济情况的好转，很多家长都以“不能苦孩子、不能穷教育”为借口，凡是能够满足的物质需求绝不回避，尤其是农村寄宿小学生中的“独生子女”，在“衣食住行用”等各方面形成了强烈的“攀比心理”——这种源自于家长的“攀比心理”会直接作用于学生的不良行为上，如浪费粮食、大手大脚花钱，与学校方面展开“勤俭节约”教育产生冲突——通过家校联合教育机制，家长、教师在相关教育理念上必须达成一致，必要情况下可以针对家长开设“家庭教育勤俭节约课堂”，讲道理、摆事实、阐明利害，双方共同为农村寄宿小学生勤俭节约习惯的养成努力。

（三）完善管理制度培养学生勤俭节约习惯

十九大以来，党的教育方针政策重点强调了“立德树人”的教育根本任务，“德育”作为学校教育的主导形式，其中就包括中华民族优秀传统美德的内涵——“勤俭节约”可做为学校德育教育的一个实践途径，为有力保障教育实效性，必须建立完善的管理机制，具体实施可从三个方面展开。

第一，将“勤俭节约”融入到校园文化建设中。“校园文化”是学校制度建设的顶层设计，可通过在校园空间中张贴“勤俭节约”的名言警句、宣传画等形式，让农村寄宿小学生日常多接触，在食堂、走廊、图书室等场所设置“节约监督员”，让小学生参与其中、自主实践。此外，还可以号召各班级定期开展“勤俭节约”及相关主题的班会，增强寄宿生的体会。

第二，将“勤俭节约”渗透到课程内容教学中。以学科为媒介，教师在课程内容教学中要主动渗透“勤俭节约”理念，例如小学数学方面，可让小学生计算身边的浪费数字，又如在小学语文教学中，借助《朱德的扁担》、《千人糕》、《雷锋的童年》等课文，突出勤俭节约的教育意义。

第三，将“勤俭节约”纳入到教师管理职责中。客观上，小学生自制能力较差，在衣食住行及消费等方面，必须通过有效地制约机制才能形成自觉的习惯，因此教师管理职责中应注重“奖惩机制”的设立，例如以班级为为单位，每周评选一名“节约之星”，以此激励学生养成勤俭节约的习惯。

三、结束语

综上所述，农村寄宿小学生勤俭节约习惯的养成，需要家庭、学校两个主体的协同配合，尤其“教师”所担负的不仅仅是教育职能，在勤俭节约习惯养成方面，还需要发挥监督、引导、激励等作用。

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