范例教学法在中学化学教学中的使用实践

王森

摘 要：范例教学法，作为一种直观、直接的教学引导方式，在各科教学当中的应用都有着理想反馈。特别是在中学阶段，学生初步接触化学理论知识，对于晦涩的化学符号、公式、概念等难以理解，所以范例教学法的应用是帮助学生加快理解的主要途径，即是说其在中学化学教学中的应用具有实际意义，有必要深入探讨。

关键词：范例教学法;中学教学;化学教学;

中学化学教学是学生化学理论学习的起步阶段，以往学生的化学知识主要集中于一些简单的化学现象研究，而并未上升到理论层面，在中学阶段，学生却要面对更多晦涩复杂的化学符号、公式与概念，为了让学生学习效率更高，更快理解教师所及讲解的知识点，范例教学法的应用十分有利，因此有必要进一步明确应用要点，进而通过范例教学法帮助学生跨越学习难关。

一、范例要具有严谨性

正如以上所述，中学阶段是学生化学理论学习的起步阶段，学生以往所学习到的化学知识是浅显的、启蒙性的，很少谈及理论内容，但是在中学阶段，学生却要更加深入的了解书本当中晦涩的化学方程式、化学概念，所以如果中学教师选择通过简单化学实验示范去帮助学生了解化学原理，缺乏理论的支持，是无法加强学生理论认知的，一言蔽之，过于简单的实验范例是缺乏严谨性的。例如教师为了让学生了解到分子之间有间隙这一事实，多数会将水与乙醇以同等比例混合后最终体积小于两倍体积的原理去向学生证明，帮助学生了解。但是這并不是绝对的，因为也有其他液体在混合后，最终体积可能超过要两倍，便推翻了这个实验。这样的差异主要关乎物质的极性。不仅如此，分子的大小、分子间产生的作用力、氢键缔合作用等都会影响两者混合后的体积。所以教师的引导思维必须要具备严谨性，虽然以上例子并非中学化学教学涉及到的问题，但是可以充分证明严谨性是不可忽视的，教师要尽可能避免范例误导学生的认知，只有提升自身思想的严谨性，做到认真仔细[1]。

二、联系范例与生活

化学知识只针对物质世界存在的，以原子、分子为基础的物质构成、性质、变化与制备等进行研究，是一门与人类的生产生存有着密切关联的学科，其产生于生活，也应用于生活，广泛存在于各个领域，所以教师所举的例子自然也应当联系生活，体现出真实性、科学性，才能让学生理解更快，更深刻。除此之外，通过化学范例，教师也能够帮助学生排除生活中存在的很多错误的认知。例如许多学生都存在盐即是指食盐的错误认知，但是在化学领域，盐这一概念是更加广泛的，我们日常生活当中烹饪使用的食盐，是氯化钠，是氯与钠构成的化合物，但是在化学概念当中，碳酸钠、硫酸铜与氯化钠都包含在盐的定义范畴内，而碳酸钠与硫酸铜却并不能在我们的日常烹饪过程中作为食盐去使用，即是说从化学层面上分析，盐并不能只代表食盐，但食盐是盐的一种。教师结合贴近生活的例子，能够让学生摆脱以往的错误认知，也能帮助学生进一步巩固对于盐相关知识点的认知，明确思路，避免混淆，学生的认知越是系统精细，在考试时便更不容易出现因马虎混淆而引发的错误[2]。

三、实验范例要有明显的现象以及趣味性

兴趣是学生学习的最主要原动力，这是在任何阶段、任何科目学习过程中都无法否认的事实。所以教师要让学生听得进去、看得进去，也必须要保证范例的明确性与趣味性。化学实验是主要的范例教学途径之一，也是教师最乐于应用的范例教学手段，正是因为在教师利用实验示范化学原理时，学生的注意力会更加集中，兴趣更高，主动性也有明显提升，所以对于教师来说，实验教学十分有利。但是需要注意的是实验也并非单纯玩乐，为了让学生理解更快，教师的化学实验示范应当有明显的现象，让学生看得清楚，听得明白，而且必须要避免过长的实验流程阻碍课程推进，应当在有限时间内让学生直观且迅速的看到化学反应现象，听到反应的声音，在不涉及任何安全问题的情况下，还要调动学生的触觉、嗅觉以及味觉等几种感官，这样才会让学生的知识印象更加立体。例如为了帮助学生了解碳酸的形成，教师可以为学生演示碳酸饮料的制作，这一过程中，学生能够直接看到水与二氧化碳结合生成碳酸而产生的气泡，听到气泡的声音，并且可以在制作出成品后去进行品尝，这是一个十分有趣的过程，不仅仅能够让学生听到、看到，也能够品尝到，学生的兴趣自然会更高，而且印象也会更加深刻。这样的示范，会让学生在课堂上更加积极，不仅如此，在课下学生也会经常回想起这次实验，这样愉快的记忆，是对学生认知建设最为有利的，而如果是非常枯燥无味的记忆，学生则很可能迅速淡忘。一言蔽之只有直接的、有趣的、能够通过多感官去获取的化学知识，才能在学生脑中留下更深的印象，所以教师考虑到学生的认知特征与需求，必须要让范例更加直观、生动，要秉持带领学生共同探索化学知识的心态去开展教学，而并非单纯指导学生的心态[3]。

结语：

范例教学是一种直接且高效的教学方式，对于中学阶段，处于化学理论学习起步阶段的学生来说，教师的范例教学，是帮助其熟悉理论，并且为其明确实践方向的重要一环。为了提升范例教学的质量，可见其重要性。望化学教师能够从以上讨论得出一定的启发，进而优化自身的范例教学思想与方式，达成教学改革目标，提升学生化学知识学习的效率与认知的深度，让学生的化学知识体系得到完善。

参考文献

[1]王登鹏，孙小霞.范例教学法在初中化学教学中的运用[J].甘肃教育，2018（20）：73.

[2]史慧琴，卢文华.范例教学法在当前初中化学教学中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：135-136.

[3]汪静.范例教学在初中化学教学中的有效应用[J].中学化学教学参考，2016（22）：18-19.