探究在中职物理教学中分层教学的策略

张梅

摘 要：随着新课程改革的不断推行和发展，在中职院校的专业教学中也受到了影响，实施新型的教学方式，在物理专业课程讲解的过程中，教师根据学生不同的个性采取因材施教的方式，对学生实施分层教学的模式，制定不同的课堂教学策略来提高课堂学习的效率，使得中职院校的教学质量得到大大的提升，就对学生未来的职业规划和发展奠定良好的基础。

关键词：中职物理;分层教学;课堂效率

分层教学的方式是根据学生的个性特征以及学习现状进行分组，针对不同的组别采取不同的教学方式，遵守因材施教的原则对中职学生进行引导，使得学生深度地掌握物理知识，提高中职学生物理学习的兴趣和积极性。

一、中职物理课堂教学的现状及存在的问题

在当前的物理课堂教学的过程中，多数的中职物理教师沿用传统的物理教学方式，对学生采用灌输式的教学模式，按照物理教材的方式进行模式化的讲解，学生在课堂上只能依照教师的思路进行学习，缺少自主意识以及思考的能力，在这样的学习环境下，中职学生的物理学习往往停留在表面，一旦将理论知识与现实应用联系在一起，学生就会不知所措，完全不明白物理学习的真正内涵。

对于一些物理学习能力较差的学生来说，中职物理课堂的学习难度较高，在以往的学习中中职学生没有养成良好的学习习惯，在课堂上无法跟上教师讲解的进度，再加上中职学生正处于青春期，没有学懂相关的知识，中职学生也不会主动地与教师和同学讨论和询问相关知识，使得中职学生对于物理学科的学习积极性和兴趣一直不高。

物理教师应当根据学生的不同学习情况组织全新的教学策略，秉持以人为本的原则对中职学生的物理学习理念进行引导，激发学生对于物理学科的学习兴趣，借助分层教学的模式来改善物理课堂的学习效率，让每一个中职学生在物理学习的过程中建立自信心。

二、中职物理课堂中实施分层教学的策略

在中职物理课堂中，教师实施分层教学的策略，针对中职学生的特点和只是能力进行分层，制定科学的分层教学策略，让处于不同学习阶段的学生找到适合自己的物理学习方法。

首先，在使用分层教学策略的时候，物理教师要先了解学生的物理学习现状，根据学生对于物理知识的掌握情况将学生进行分层，将物理成绩好、接受能力强的学生分为一层，将学习成绩中游或者是学习不稳定的学生分为一层，将物理学习成绩差、学习积极性差德学生分为一层，利用互助小组的形式从每一层中选择一个学生进入到小组内，使得学生在互助小组内互相帮助，鼓励学生在课堂上积极开展互助合作，建立良好的同学沟通的情谊，让整个物理课堂的学习氛围变得更轻松、愉快。教师在期间创造良好的合作互助的氛围，使得中职学生在其中可以放松地发散思维，总结学习经验，并让同学之间互相学习吸收经验，找准自我的定位，从而激发学生积极主动地参与到物理课堂的学习之中。

其次，在物理课堂中分层教学中要为学生确立不同层级的目标，不同学生在物理课堂中获得的知识不同的，教师在布置任务的时候要根据学生的知识掌握程度，设计不同的教学目标，对于高层的学生，教师要持续不断地培养学生的创新以及拓展的能力，对于中层的学生，教师要培养学生的分析问题以及解决问题的能力，对于低层的学生，教师要让学生掌握基础的学习能力，使得中职学生顺利达成学习目标。

再次，在物理分层教学的过程中，教师采用针对性地教学策略，设计灵活性的教学方式，使得中职学生在物理课堂上可以获得不同的学习体验。在物理课堂上，教师根据学生的实际学习情况采取不同层次的问题，辅助学生巩固知识结构，做好知识拓展练习，针对其存在的困难进行引导和点播，满足学生的学习需求。例如：写了让学生在物理课堂上掌握不同的技能，针对于中职学生的专业发展要求，教师采用深浅不一的教学内容，对于機电专业的学生，教师要在课堂教学的时候加深学生对于实践知识的应用能力，锻炼其理论联系实际的能力，对于物理成绩好的学生，教师要培养学生的思维创新能力，对于物理成绩的差的学生，教师要采用激发学生学习积极性的方式，借助课堂导入、实际参观等方式来激发学生对于物理学科的探究性趣。

最后，在物理分层教学的过程中客观地给予学生评价，针对学生的不同学习表现，教师使用分层评价的方式引导学生正式物理学科的学习，根据学生的特点提升物理课堂评价的合理性以及客观性，不仅要做不同层次之间的比较，教师还要在分层评价的过程中做好横向比较，使得中职学生掌握自己当前的学习情况，有意识地学习他人的优势和改正自己的不足，从而丰富中职学生的物理体验，感受到物理学科学习的乐趣，为今后的物理知识的深入探索奠定良好的基础，教师在分层评价的过程中也可以深入了解学生的学习现状，以此为基础进行课堂的优化以及设计，有效提高课堂的教学质量。

三、总结

在中职物理探索教学的过程中，教师根据中职学生的特点进行分层设计与引导，优化课堂的教学方式，使得中职学生在物理学习的过程中可以更全面地认知自我当前的学习现状，教师在分层教学的指导下做好学生分层设计，提升教学设计的有效性，提升课堂教学的质量和效率，使得中职学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，正确认识当前的物理学习，养成良好的物理学习的习惯，为今后的职业技能的养成和进步奠定良好的基础。

参考文献

[1]钱悦青.物理分层教学与“问题——研究”课堂教学模式[D].云南师范大学，2005.

[2]关茜.分层教学在高中物理教学中的应用[J].高考，2017.

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