因材施教，分层教学

徐小莉

摘 要：当前中职信息技术课程正是始终沿用传统班级授课制度，故也因此而衍生出了许多问题。而即便是在如今这种信息技术日新月异的现代社会，大多数中职院校的信息技术教学却仍旧处于较为滞后的状态，究其原因便在于教学策略选择不得当。本文通过具体分析中职信息技术教学实施分层教学的策略，从而为有效提升中职信息技术教学的水平，增强中职学生的信息技术能力。

关键词：中职;信息技术;分层教学

中职信息技术本是一门理论与实践并重的学科，故唯有积极给学生创造实践操作的机会，方有助于提升学生的信息技术水平。而分层教学理念，其本质意义则是要教师结合学生实际情况，通过对学生知识水平及实践应用能力的评估对其予以合理的层级划分，之后针对不同层级学生制定相应的教学计划，以确保每一名学生均能得到有效成长。故将分层教学模式运用至中职信息技术教学，将能切实照顾到每一名学生，从而促进学生对基础知识点的掌握及实践应用能力的发展。

一、重视备课过程的分层

在中职信息技术教学过程中采用分层教学的方式，首要需注重的环节便是对备课过程的分层。至于具体的分层过程，则需将教学计划分作两大部分。其中一部分是为成绩较好的学生制定，而所涉及内容除了包含教学计划外，尚应基于教学计划来予以适当的拓展，以全面提升学生的信息技术综合能力。而对学生成绩较差的学生，教师的教学要求便应放到掌握信息技术的基础知识即可。

如针对“用照片编辑器处理图像”的备课过程，教师便可要求水平相对较为优秀的学生，其除了要掌握基本的操作技能同时，还需掌握快捷处理方式。而针对水平较低的学生，要求其掌握基本的操作技能即可。当然，在实际的教学过程中，教师亦需合理把控教学时间，并采取灵活的教学方式方法，如此方能帮助学生逐步树立起良好的学习自信，并确保理想的学习成效。

二、在教学过程中分层

除了对备课阶段的分层，分层教学过程亦是发挥分层教学实效性的关键。对此，在实际的教学过程中，教师还应综合采取多元化的教学方法，如搭配任务驱动法共同使用，如让成绩相对较高的学生再完成教师布置的教学任务后，自主去探索新的完成方式，而针对成绩较差的学生，则需加强对学生学习过程的控制，并让其参照教师演示去自主完成每一个步骤，如此方有助于提升学生整体的信息技术水平。当然，在此过程中，教师应始终秉持提升学生整体成绩的目标来予以合理的层次划分，如此方能切实促进班级学生整体成绩的全面提升。

如当进行《用图像素材组合作品》的相关内容教学时，针对教材中的习题，教师便可要求学生掌握同时对不同层次血神提出不一样的要求。如针对部分信息技术水平优良的学生，此类题目也相对较为简单，故教师可让其在完成习题基础上自主进行深入钻研，看是否能找出更简答的操作方式。而针对信息技术水平一般的学生，教师则应要求其能顺利达成操作要求即可。

三、强化小组分层教学

1、分层学习

在学校学生中，不乏来自农村或因家庭条件较差而从未接触过计算机的学生，而此类学生的实践操作与动手能力也相对较差。故在实际的教学过程中，学生便很难理解其中的部分内容，而面对学生提问，若仅凭教师一人之力势必难以全面照顾到每一名学生，且若提问过多，反而会影响课堂教学的效果与效率。对此，基于这样的现实情况，教师更需注重分层教学法于中职信息技术课堂中的有效运用。当然，采用分层教学模式便会涉及学生分组问题。对此，教师应当始终秉持“组间同质、组内异质”的分层思想，并提倡优生帮助差生，以确保全体学生均能接触得以有效提升。

如针对网页制作、图像处理等内容教学，为切实锻炼并发展学生的实践应用能力，教师便可采取让不同学生小组共同完成某一编程项目的方式来切实发展学生的实践操作能力。而在此过程中，通过小组成员之间的互帮互助，其对信息技术的综合应用能力亦将得以有效发展。

2、分层评价

所谓分层评价，即在以分层的方式展开教学后，教师就学生于课堂中的表现与任务的实际完成情况予以评价。当然，在此过程中，针对处于不同层级的学生，教师的评价标准亦当不尽相同。而值得注意的是，即便学生未能完成教师所布置的实践任务，教师亦当给予鼓励，并努力挖掘学生完成任务过程中所表现出的闪光点，如此方能避免打击学生的学习自信，并让各层级学生均能体会到学习的快乐，以此激发学生的学习兴趣，从而为学生信息素养的良好发展奠定基础。

总之，中职信息技术教学过程，教師需意识到到不同学生，其在对信息技术的了解与学习情况等方面必定存在各种各样的差异。且基于学生不同的成长背景，其当下的信息技术素养亦有极大的区别，故基于此，为确保每一名学生的信息技术素养均能得到有效成长，作为中职信息技术教师，更应重视分层教学于教学中的有效运用，并借由对备课、教学过程以及学生的分层来尽可能地满足每一名学生的学习需求，如此方能确保理想的教学效率并为学生日后的工作与生活奠定良好基础。

参考文献

[1]刁英.普通中职信息技术分层教学实践研究[D].东北师范大学，2010.

[2]许雪康.基于Moodle的中职信息技术分层教学[J].中国信息技术教育，2010（16）：29-29.

[3]罗璇.中职信息技术分层教学的必要性与可行性[J].新课程（中学），2011（7）.