初中古诗文字美的教学策略研究

苏灿伟

【摘要】  优秀古诗文包含了大量美的体验，在讲授优秀古诗文过程中可以抓住它的“字”，从“吟诵的音韵美”、“炼字的场景美”、“想象的图画美”三个方面让学生感受到古诗文字的美感。

【关键词】  吟诵 炼字 美感

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-164-01

部编本初中语文教材在古诗文选篇上有一定的调整，共124篇，占所有选篇的51.7%，体裁从《诗经》到清诗，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。从题材的分布来看，选文贯穿了整个中华文化发展史，为了让学生更好地汲取到中华传统文化的精髓，可以引导学生从感受古诗文字词美开始，正如叶嘉莹所说：“一首完整的诗，它有字形、字音、字意三方面的美，你不能把它（任）一种美感的特质去除。”为此，可以从“吟诵的音韵美”“炼字的场景美”“想象的图画美”三方面让学生感受到古诗文字的美感。

一、吟诵的音韵美

吟诵，是学习古诗文的重要途径，只有在浅唱低吟中，才能感受到古诗文带来的音韵美。叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”叶嘉莹也认为：“吟诵，是中国古典文学的生命活态，它能深化对文学经典作品的理解。”

吟诵的首要条件是解决句读的问题，需让学生学会断句。可要求学生把原文的标点去掉，用“/”断句，并让其他学生根据他的断句朗读，读不通顺者即是断句有问题的地方，让学生自行纠正。在反复的朗读中，不断地纠正断句的错误，找到断句的规律。

如果说句读是让学生吟诵恰当，那背诵是让学生吟诵自如，为了让学生更有趣地进行背诵，可采用“镂空背诵记忆法”，镂空可分层次进行，由字到句再到篇。

句读和背誦是基础，真正体悟其内在的音韵美，必须进行吟诵，靠声音来体现。通过吟诵的旋律、节奏、结构，声音的高下、强弱、长短、清浊等，可以感受古人的心态、情绪和意境。

吟诵可借鉴陈琴老师的“素读”和“歌诀乐读法”，“素读”即读书。“歌诀乐读法”主要是快，有节奏感，但在中学生中推行须进行一定的改变，“歌诀”除了背诵外应具备句读——理解——掌握古文语法——培养语感的方式，不能一味图快，还需形成快慢交替的韵律感。如教《与朱元思书》这篇古文时，对“蝉则/千转不/穷，猿则/百叫无/绝。鸢飞戾天者，望峰息/心;经纶世务者，窥谷忘/反”进行读法的标记，让学生明白两句顿点比较缓，后两句比较快，这样就形成快慢交替的韵律感，学生在韵律中，感受古文字词中所蕴含的情感。

二、炼字的场景美

古诗文中的字词是构成古诗文的基本内容，在古诗文字词教学中要善于引导学生感受中国汉字独特的魅力。

对于一些不常见的词语，可以让学生自主通过“字源网”：http：//www.fantizi5.com/ziyuan/进行查阅，里面有字体由甲骨文—篆书—隶书—楷书的演变，有图示和解释，学生在查阅的过程中，不仅可以感受到字的演变，更可以感受到汉字发展的内在底蕴。

查字是第一步，全面让学生在古诗文中感受到字词的独特魅力才是重点，为此，可以使用“炼字换字法”，让学生在对比中感受到字词所营造的场景美。如教《答谢中书书》时，向学生提问“沉鳞竞跃”美在哪里？学生很难说得清道得明。为了让学生更直观感受，可以将“鳞”换成“鱼”，句子虽意思不变，但学生却感觉“沉鳞竞跃”能带给她美的感受更为直接。原来问题就在于“鳞”字，“鳞”虽指代鱼，但比鱼更为具体，如果将其放回到“夕日欲颓”中，可形成这样一个场景：在夕阳西下的傍晚，温和的阳光照耀在水面上的鱼鳞上，鱼儿们争先跳跃，整个湖面泛出五彩斑斓的色彩。如此理解，学生马上可以感受到陶弘景笔下的美景，懂得了如何用美的眼光去感受美的心情。

三、想象的图画美

苏轼评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”这指的是在很多优秀的古诗词中，其实都营造了一幅绝美的图画，在引导学生进行古诗词学习时，要让学生充分发挥想象力，将诗词中的画面重现，感受诗词的唯美意境。

如在教学《使至塞上》时，让学生感受王维诗歌中的“诗中有画，画中有诗”，学生在吟诵中，有所感触，有所想象，但还比较模糊。对此，可以让学生将名句“大漠孤烟直，长河落日圆”按照自己的想象画成一幅图画。学生在画图时，出现了具体物象把握不准、场景设置不恰当等问题。这时需要引导学生“大漠”体现在画中应该是“干净、简单”，线条不仅粗狂，更有细腻，而细腻的亮点就体现在“直”和“圆”二字上，从字面上这两个字正好相对，在图画上更具有视觉的冲击感。“直”是狼烟，给人劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。通过这二字的讲解，学生重新绘画时，诗人置身于雄浑的大漠中，心中那种孤寂、漂泊无定瞬间一扫而空的形象跃然纸面。

古诗文的教学，古诗文的欣赏，在欣赏中感受中华传统文化的无限魅力，从来都不是一件一蹴而就的事情，特别是对于现在的中学生而言，三点的教学策略只是在借鉴中，不断在实际教学中进行尝试和改进，希望通过微薄之力，让学生懂点古文、知点诗词。

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015：13.

[2]叶嘉莹，张静.吟诵是学习诗文的最佳途径[EB/OL]. http：//rufodao.qq.com/a/20140822/063959.htm.2014-08-25.

[3]叶嘉莹.古诗词课吟诵[M].生活.读书.新知三联书店，2018.