浅论“用实验说话来教初中化学”

舒国利

【摘要】  初中化学是初三学生的启蒙学科，用实验说话来教初中化学，是最好的方法和途径。因此立足化学实验教学这个基础，培养学生去尝试实验设计能力，做到用实验说话来教初中化学。

【关键词】  实验 初中 化学

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-084-01

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于引导，教师因势利导，激起他们对学习产生浓厚的兴趣，使他们能积极主动、自觉地学习。

一、用实验说话培养学生的学习兴趣，激发其求知欲

例如在第一节化学课增添趣味性实验：比如在一张纸上先滴加一种无色溶液，然后滴加另外一种无色溶液，纸突然变成了红色。学生都叫起来了：“怎么变红了？”我顺势又做了几个试验，取来四支试管，先往试管里放入3毫升的无色溶液，然后向里面滴加3种不同的溶液，实验现象分别为蓝色沉淀、红褐色沉淀、白色沉淀。这时学生又很惊讶地说：“变魔术啊！”看到学生的兴趣很浓，学生们用好奇和惊讶的目光看着我，很想知道为什么。我只告诉学生这就是我们学习的化学，先将学生通过实验引进化学领域。

如我讲授完第一节化学课后我就布置了一个家庭小实验题：要求学生与家长一起想办法收集一瓶自己厨房里的气体样品？学生在第二天交来的实验答案中，很是千奇百怪的：有拿空瓶到厨房里去上下晃动后再盖紧瓶盖的;有到厨房里打开瓶盖后马上盖紧的;有到厨房里吹气的;也有先装一瓶水到厨房后将水倒掉后盖紧瓶盖的等等，不管什么答案，但都是学生动了脑筋想的，其中很多同学的答案还不对。不过通过这个小实验我让学生对化学的学习动心了，哦原来化学的学习这么有趣，通过动手做这些简单的实验，让学生感觉到化学就在我们身边，为学生的化学学习打开了一个良好的开端。

二、用实验说话培养学生的观察、分析能力

实验教学与传统教学的区别在于：把学生从被动、死记硬背、機械的学习变为主动参与动手的实验者。指导学生如何观察实验、如何记录实验现象、如何用化学语言来描述化学实验结论、如何去反思实验误差等，并提醒学生注意其他因素的干扰，实事求是地做好实验记录。

三、用实验说话培养学生的科学思维

在课堂上做演示实验，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，使学生的思维逐步提高。

例如做电解水的实验，演示此实验时先提出下列问题：①生活中的“电鱼”的原理和危害知道吗？②观察水的电解实验，实验开始时，两极有何现象？③实验一段时间后两极产生的气体，体积比约为多少④两极产生的气体分别是什么？如何检验？老师及时点拨，这两种气体是不是是一样的？如何检验？这时学生的思维活跃，注意力集中，教师通过实验来检验证明这两种气体分别是氧气和氢气。这种围绕演示实验层层设疑、不断深入的教学，使学生的思维能力得到很大提高，

四、用实验说话培养学生的实验判断能力

引导学生积极参与化学实脸，亲身经历和体验活动，激发了学生学习的兴趣，提高了观察能力、分析和解决问题的能力。

例如在学习实验室制二氧化碳的原理时，我设计了如下四组实验：大理石与稀盐酸;大理石与稀硫酸;大理石与浓盐酸;碳酸钠粉末与稀盐酸。学生在做实验过程中，发现大理石与稀硫酸反应时间很短就几乎就停止了，打开浓盐酸的瓶塞有大量白雾产生，而碳酸钠粉末与稀盐酸反应速度太快。因此，通过四组实验的比较得出实验室最好选择大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的结论，进一步巩固了实验室制取二氧化碳药品的选择。

五、用实验说话锻炼学生的实验动手能力

如教材中的水资源等环境保护知识都可以放手让学生去调查，到自来水厂参观学习，听水厂工程师的讲座，学习自来水的生产过程，从而知道保护环境与人们生活的关系是非常重要的参观完后写成小论文既巩固了书本知识又进行了社会实践活动，开阔了视野，丰富了社会知识。配合课堂教学，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

六、在实验中创新实验，提升学生的摸索能力

如今实验创新受到的重视程度日益加深，如我在教学二氧化碳与水反应的实验时，我设计了下面实验：将紫色石蕊试液滴加到稀盐酸在现象：紫色石蕊试液变红色，说明酸能使紫色石蕊试液变红色。再收集一瓶干燥的二氧化碳气体，放一点固体紫色石蕊，现象是：看不到红色，结论是二氧化碳气体不能使固体紫色石蕊变色。接着加入少量水慢慢振荡，发现固体紫色石蕊逐渐溶解形成紫色溶液，继续振荡发现紫色石蕊试溶慢慢变成红色了，现象非常明显。通过这道题让学生认识到酸能使石蕊变红，二氧化碳气体和水都不能使石蕊变红，而二氧化碳气体与水混合后能使紫色石蕊试变红了，很自然的得出二氧化碳与水反应生成了酸，酸能使紫色石蕊试变红了的结论。所以只要教师善于精心设计实验，通过认真操作，科学分析实验结果，使得化学学习就会取得事半功倍的效果。

总之我认为一节充满活力的化学实验课，不是看教师的表现如何出色，而是看课堂中，学生的大脑、双手、眼睛和嘴巴是否恰到好处的运用，因此我在实验课堂教学中重视鼓励学生想、看、说、写，用实验说话来进行化学课堂教学活跃学生、鼓励学生、吸引学生、思考学生，使得学生一直处于一种很想上化学老师的课。