农村中学英语听力提升的策略研究

权青春 崔玉 武喜成

【摘要】  听、说、读、写是高中生学习英语必备的四项技能。其中“听”无疑是学习英语的基础，在中学英语学习系统中占据重要的位置。随着新课改教学体系的不断发展完善，学生的听力能力在高考中也占据了更大的比重，如河南省英语听力随着课改推进，在新高考考核中占据了30分之多，证明现代教育系统中听力素质的重要性。学习英语的核心目标是学生的实践运用，“听力”是获取英语信息最主要的手段，基于此现状可知，提升听力教学效率、创设高效学习策略，是教育工作者应当重点研究的课题。本文结合农村中学英语教学现状，整合研究材料与实践经验，力求找出高中生英语听力学习效率低下的问题及原因，并探索解决方针，加速创设符合现代教育要求的英语课堂。

【关键词】  农村中学 英语教学 听力练习

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-083-01

通过对河南省历年高考情况的分析可知，传统应试教育环境下高考听力考核多年未计入高考试题，随着新课改对听力训练的重视，学校与教师、学生需重视听力练习，革新教学理念与模式，为完成素质教育目标而努力。

1.当前农村中学听力教学存在的问题分析

1.1学生在单一教學模式中丧失积极性

兴趣是学生最好的老师，但传统教学中常采用单一的教学模式，教师为学生提供听力材料，再根据学生的解题成果评价学生的听力能力，在听力练习过程中与学生缺乏沟通，仅仅依靠成绩制定下一步听力教学策略，未能认识到学生学习能力、学习兴趣等的差异，导致学生被动跟随教师的步伐，难以产生积极主动进行听力练习的兴趣，在学习活动中也常常阳奉阴违，学习质量低下，听力水平自然不会有大幅度的提升。

1.2 学生词汇量较少，听力水平裹足不前

农村中学受到内外部因素影响，词汇量存在不足，直接影响学生听力水平。常见的听力练习中，教师对待材料中的生词缺乏敏锐度，认为听力学习应当将重点放在听上，词汇学习是学生课后自觉学习的内容，导致学生对材料一知半解，只知道错误而不知道错误的原因，也就无法对材料相关的语言知识产生清晰认识，对生词难以产生印象。

1.3 学生理解能力有待提高，答题技巧有待培养

传统听力教学影响下，学生对于听力内容判断力差，对材料整体内容理解能力也有待提高。究其原因，与学生答题技巧不佳有关，英语听力题大都尊姓一定规律，良好的答题技巧是解决细节问题的主要方向，但很多学生对于听力问题认识盲目，在听材料的过程中又纠结于对逐一字句的分析，导致重点不明确，理解不连贯，解题过程缺乏章法。

2.优化农村中学英语听力教学的主要方向

首先，是提升学生综合能力，帮助学生提升学习兴趣，让学生认识到英语学习对于今后社会生活的促进作用。只有明确听力教学的重要价值，加强听力教学比重，才能真正培养学生能力，让农村学生在人才竞争中能够与城市学生站在同一起跑线上，成长为综合素养过关的英语人才、全面型人才。同时，优化听力教学还需要增加学生的词汇量，结合高考英语听力试卷分析可知，丰富的词汇量能够让学生由单词到句子，在短时间内了解听力内容的主要含义，并通过词汇之间的联系，发散思维，提高应试能力与实践能力。另一方面，听力教学并非短期培训可成，教师需要通过潜移默化的理念渗透、日积月累的问题解构等，让学生在日常听力学习任务中完成由量到质的转变过程，在听力能力提升的同时进一步提升学生的英语学科核心素养。

3.提升农村中学英语听力教学有效性的对策研究

3.1丰富听力材料内容，提升学生学习兴趣

新课改将培养学生自主探究能力与实践能力作为重心，认为只有让学生从被动学习转变为主动学习，才能真正提高学生能力，帮助学生终身能力发展。为了提升听力教学有效性，首先就应当建立良好的师生关系，让学生产生对英语听力练习的兴趣，保证听力训练的效果。这就需要教师结合教学大纲与农村学生的生活实际，为学生导入多种多样的听力材料，为学生带来更多感兴趣的话题，就听力材料内容相关的文化内容与趣闻故事等，引导学生产生好奇心。

3.2加强学生词汇练习，增加学生的词汇量

词汇是听力能力的基础，只有先听懂，才能理解材料意思，继而展开解题练习，这就需要教师加强词汇教学，在听力练习中建立明确的词汇教学观念，将词汇学习与听力训练结合，通过生词复述、选词填空、搭配练习、记录要点等方式帮助学生增加词汇量。如“Law and order”话题练习时，教师可以为学生播放教材内容相关悬疑电影片段，删去电影字幕，让学生听第一遍，根据人物神态与听到的词汇分析片段含义，然后加上英文字幕，为学生解释字幕中出现的生词，展开词汇练习，最后让学生翻译整个片段的对话内容，在循序渐进的听力练习中加强词汇教学，帮助学生建立对英语听力的整体观念。

3.3夯实学生基础知识，培养学生综合能力

学校与教师为了提升学生高考卷面成绩，提高应试教学质量，对于听力教学长期采取忽视态度，对于学生日常听力练习、听力能力培养等缺乏主观能动性，为提升现代教学有效率，就应当抓住问题核心展开教学改革，落实听力训练，结合实践可知，听力练习不仅要求知其然，更要知其所以然。只有抓住了听力材料的重点，才能展开细节问题的分析与练习，这就需要学生具备较好的基础能力，对于中学词汇、语法、语音等基础知识有良好的理解和掌握基础。如“Building the futer”这一话题练习时教师可先播放听力材料，再鼓励学生勇敢发言，用英语陈述所听到的内容，教师再将听力材料打印成文本，与学生一起思考其中出现的基础知识，让学生逐一强化对知识点的理解，再为学生播放第二遍，让学生带着主题内容展开二次听力练习，强化学生基础能力与综合能力的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]雷娟.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].科学咨询，2018（24）：17.

[2]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016（21）.

[3]王蔷.普通高中英语课程分析与实施策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：30.