巧用思维导图，乐记英语单词

王丹霞

【摘要】  单词是英语学习的根本性前提，然而单词的有效识记却始终是广大学生和英语教师的因扰。本文以思维导图为突破口，从问题的产生，思维导图的概念，巧用思维导图提高学生单词识记的方法以及思维导图的绘制等几方面来阐述。

【关键词】  思维导图 小学生 单词识记

【中图分类号】  G623.31             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-085-01

一、问题的产生

我校是广州市海珠区的一个城中村学校，全校有80%的学生是外来工子弟，他们的家长大部分都忙于生计无暇顾及孩子的学习，部分学生刚开始还能认真地学习英语，但随着单词量越来越多，个别不自觉的学生渐渐地感觉学习英语越来越吃力，学习兴趣也慢慢消失。为了学生能够更高效地学习英语，我想到时下流行的思维导图，巧用思维导图促进小学生单词识记，更好地优化课堂效率，提高学生学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。

二、思维导图概念

思维导图是在20 世纪 60 代初，由英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）基于脑科学研究出来的。思维导图也称为心智图，它从一个中心点开始，每个词或图像都可以成为一个分支中心，它是一种网络分支链的形式向四周放射的图形。它是一种可视化的知识表征工具，是以色彩图解的形式来表示概念间关系的一种思维识记方法。

三、巧用思维导图提高学生单词识记的方法（以画水果的思维导图为例）

1.巧用思维导图进行预习

在布置预习作业时，教师可以先让学生根据某一主题画出自己知道的相关单词，如预习fruit这个主题时，可以先让学生写出苹果、梨、草莓、西瓜等水果，可以是从书中预习到的，也可以是自己从网上搜索到的。

2.巧用思维导图进行授课

到了课堂上教授新词时，教师可以先在黑板上写出fruit这个单词，再让学生说出自己知道的水果单词，这时孩子们就会开始发散思维，他们会很积极地说出很多单词，甚至是一些书上没有学过的单词他们也能说出来，这样就跳出课本，增加了很多额外的单词量。

3.巧用思維导图进行复习

课堂上学完水果单词后，教师可以再布置一个作业，那就是补充完善自己预习时画的思维导图，如水果的思维导图，很多同学只是画出了第一级的水果，老师可以让他们补充每一种水果的颜色、形状、味道等，这就形成了第二级的思维导图。第二天上课时再针对孩子们画的第二级思维导图学习颜色、形状、味道等单词，这样也大大地增加了学生的单词量。

4.收集思维导图进行展览

广州版小学英语教材每个学期有六个主题，每一个主题都可以让学生画出不同的思维导图，教师可以再从中挑出一些优秀的作品，贴在班级展示墙或班级展示柜上，让孩子们平时多接触多识记。这样每到复习阶段，特别是期末复习时，孩子们对单词识记就不会那么困难了。孩子们看到自己的作品能被展示出来，也会更积极主动地画思维导图，这样也能变孩子的被动学习为主动学习。

四、思维导图的绘制方法

思维导图的绘制方法有很多种，这里讲其中的几种方法，如以词根、词缀为中心散发的思维导图，以某一种类为中心的思维导图和其他的思维导图等。

1.以词跟、词缀为中心散发的思维导图

很多英语单词在拼写上有些相似，如含有相同的词根或词缀，为了方便学生识记，我们可以联想具有相同特征的单词，以词根、词缀为中心，发散思维，提升学生的单词识记效果。如在《What's your father’s job？》里我们学习了很多职业的单词，这些单词很多都是以er结尾，那我们可以画出以er结尾的职业单词的思维导图来帮助学生识记单词，如teacher，farmer等，画完第一级的职业后还可以再分支写出每一种职业的职能形成第二级的思维导图。

2.以种类为中心的思维导图

英语教科书的编排一般都是以不同话题展开的，如水果、文具、交通工具、衣服、职业、颜色、活动等类别，教师可以让学生画出不同种类的思维导图，如在《What do you do when you have free time？》里我们学习了大量的活动短语，笔者让孩子根据自己的喜好画出活动短语的思维导图。 再比如画颜色的思维导图时可以让孩子先画出不同的颜色，再从每一种颜色分支出对应颜色的物体，如红色可以分支出红苹果、番茄、草莓、五星红旗、红灯笼等。

3.其他思维导图

除了以上两种思维导图，我们可以在布置预习作业时让孩子按名次、动词、形容词、其他词等按单词的词性进行单词归类的思维导图。也可以让孩子以某一主题为中心画出相应的思维导图，还可以用联想的方式进行思维导图的绘制，如computer可以联想到新闻、学习资源、电视剧、电影、明星、体育等等，从中又可以分支到更多不同的内容，这就能织出一个很大的网来，也大大地提高孩子的学习主动性和学习积极性。

五、结论

实验证明思维导图提高了学生的英语单词识记能力，激发了学生的单词学习兴趣，提高了学生自主学习能力。以前学生基本上都是被动地学习，现在他们在预习阶段就能绘制出自己的思维导图，他们很自豪，还争先比较着谁画的思维导图单词量最多，最美观、形状最新颖等，他们能画出摩天轮、转盘、八爪鱼、旋转木马、大树、鲜花、螃蟹等不同的形状。总而言之，对小学生来说，思维导图的应用在激发小学生学习兴趣、单词识记能力等方面都具有积极作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新教育，2014.

[2]马瑞.思维导图在小学英语教学中的尝试应用[J].新课程学习，2017.