论思维导图在初中英语阅读教学的应用

摘要：阅读在初中英语教学中占据着非常重要的地位，阅读能力的高低会直接影响学生的英语综合能力的发展。思维导图，作为一种可视化的知识表征工具，对于初中阅读教学具有重要的指导作用，同时对于提高学生的阅读兴趣和能力也大有裨益。本文主要从当今初中英语阅读中所存在的问题出发，把思维导图引入其中，具体分析了思维导图在英语阅读教学中的运用及其重要意义。

关键词： 思维导图；初中英语；阅读教学；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0102-01

英语阅读是初中英语教学中一大重要组成部分，根据新课程标准规定，初中阶段的英语学习要着重培养学生的信息获取、信息处理和分析问题解决问题的能力，并规定学生的课外阅读量要达到15万词左右。然而在实际的英语教学过程中，绝大多数的英语教师采用的依然是非常传统的教学法，这就大大降低了学生们的学习动机，使得阅读丧失了其真正的意义。思维导图作为一种有效的思维模式，它创造性的运用图文并茂的方式，让知识点变得更加可视化，让英语学习更加容易。

一、思维导图的提出

思维导图自20世纪90年代传入我国以来，在教学中受到越来越高的关注。近几年来，思维导图作为一种教学工具广泛运用于各种课堂。那么究竟什么是思维导图呢？思维导图于20世纪60年代被英国著名心理学家托尼.巴赞正式提出，是一种应用于记忆、学习、思考等方面的思维地图。简单说，就是通过借助颜色、线条、符号和关键词等易被大脑接受的规则，将大量枯燥乏味的信息转换成具有色彩的、有条理性的图示，使信息变得更加可视化，重点更加突出。

二、思维导图在初中阅读教学中的应用

《英语课程标准》指出初中生在完成基础教育阶段的学业时应达到五级阅读标准。然而，在目前的课堂教学中大多数教师采用的还是以单词和语法为主的传统授课方式，这就完全忽视了英语阅读教学的真正目的。英语教学不仅要使学生掌握阅读的策略，更要注重情感态度价值观的培养，因此如何充分利用思维导图的优点来对初中英语阅读教学进行改革，促进学生的素质全面发展是至关重要的。

（一）课前。要想上好一堂英语阅读课，大量的准备工作是在所难免的。阅读是一个人的语言知识、文化背景知识以及其它专业知识共同起作用的过程，阅读的目的是获取信息，它体现了读者与作者之间的双向的思想交流，这就对英语阅读教学提出了更高的要求。因此教师在上课之前要认真研读教材，把握学生的不同学习特点，因材施教。对于上课所要讲授的知识要有一个整体的规划，根据学生需要把每某些知识点制成思维导图，并在制作的过程中合理利用关键词、颜色和形状等因素，让知识点与知识点之间的联系更加清晰、一目了然。

（二）课中。在初中英语阅读教学中，学生着重被培养的是词汇和语法能力，教师利用大量的时间来讲述单词以及语法点，然而这样的教学方式却使得学生对于英语阅读丧失了兴趣，成绩越来越差。在初中英语教材中，各种各样题材的文章开始出现，这对于中学生的阅读能力也提出了更高的要求。因此在课堂教学中，教师应灵活使用思维导图，打破传统的教学方式，不断提高学生的阅读能力，让学生在观察与模仿中学会亲自根据知识的脉络来绘制思维导图，并鼓励班级不同的小组进行讨论交流，分享学习彼此之间的创意，共同进步。

（三）课后。英语阅读教学不仅仅局限于课堂之上，思维导图的使用也是如此。它可以帮助学生在课后复习和巩固今天所学的知识，学生通过绘制思维导图对于所学的知识进行回忆并自己梳理出清晰的知识框架来，这在无形中大大地提高了学生的总结和分析能力，使得学生更易于发现难点和困惑点，并及时加以补充或巩固，这样就能起到一个更好的学习效果。此外，随着时代的发展，社会对于英语学习者的要求越来越高，并更加注重能力的全面发展。

三、思维导图在英语阅读教学中的意义

（一）思维导图使得英语阅读教学知识点网络化，重点更加突出。传统的英语阅读教学主要注重单词、短语和句法的讲解，忽略了学生的英语综合能力的培养。然而在思维导图的使用下，英语阅读课堂的面貌焕然一新。教师采将知识点串联起来，形成一个大的知识网络体系，学生通过观察思维导图中的关键词以各个知识点之间的联系，并充分发挥大脑的联想记忆，把各个知识点串联起来，由点到面，从而达到全面掌握知识的目的。更重要的是，在思维导图中，教师可以充分利用不同的元素，将知识点的难易、重要程度进行区分，学生在观察过程中也会有一个更加直观的感受，这就大大降低了知识的遗忘率，使得学生的学习更加高效。

（二）思维导图使得英语阅读教学形式更加多样，师生易于创新。思维导图在英语阅读教学中的应用多种多样，而且绘制思维导图的过程也是一个不断创新的过程。在英语阅读过程中，不同的大脑具有不同的思维方式，因此在绘制的过程中，不必强调其统一性，师生可以尽情发挥自己的想象力，绘制出具有不同特色的思维导图。当然在此过程中，教师要悉心指导每一位学生，并允许学生具有不同于自己的意见，让百花齐放。

（三）思维导图使得英语阅读教学打破了单元限制，更加整体化。每一门学科都有一个属于自己的知识体系，英语也不例外。在英语阅读教学的过程中，教师要注意的不仅仅是培养学生的阅读能力，英语作为一门具有特殊性的学科，阅读课不仅仅是读，同时也要把读、写、听有机的结合起来，从而达到促进学生的全面发展。思维导图在阅读课中的使用不是局限性的，教师可以大胆地打破单元、教材甚至学科的限制，创造性的进行思维导图的运用，使学生建立一个完整的知识体系。

总之，对于初中英语阅读教学来说，思维导图是一把利器。它不仅能够勾起学生的阅读兴趣，而且能够提高学生对于知识的总结和概括能力，让知识点一目了然。因此教师要充分利用这一优势，合理利用思维导图，让英语“阅读”真正变得“悦读”起来！

参考文献：

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[3]托尼.巴赞 思维导图大脑使用说明书[M]. 张肋坤，徐克茹译. 北京： 外语教学与研究出版社，2005

[4]杨姗姗. 思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]. 海外英语.2015（22）：19-20

作者简介：赵芳芳（1993-），女，汉族，河南商丘人，硕士，陕西师范大学外国语学院，学科教学英语方向。