论高中地理教师如何调动学生学习主动性

周发勇

【摘    要】教育教学改革对学生的学习方式提出新要求，学生要做学习的主人，发挥主观能动性，学会自主学习，而这与学生的学习主动性密不可分。主动性是学生愿意去探究问题，主动去想办法解决问题，在探索思考的过程中形成深刻理解。高中地理教师要调动学生的学习主动性，应考虑学生的学习方式、兴趣发展、思维方式三个方面。

【关键词】高中地理  学习主动性  教学探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.077

高中地理教师在教学中，要从多方面去考虑学生作为有自己想法和既定经验的主体，在学习内容、方式、接受过程、实践学习等方面面临哪些需求，继而结合教学实际问题，去满足学生的内在需要，从而调动学生的学习积极性、主动性，提高教学效果。以下笔者结合自身教学实践，联系当前教学中的问题与困境，简要论述如何调动学生的主动性，培养持久的学习动力。

首先，教师要组织学生展开多样化的学习方式，学习方式直接影响学习过程中学生的积极性和参与度，对学习内容甚至产生着极大的反作用。例如，让学生容易产生学习怠惰的学习方式就是枯燥封闭的单向学习[1]，也是高中生地理学习容易走的两个极端，要么教师单向讲授知识点，学生只能记忆、强制理解、背诵、做题巩固。整个学习方式让学生没有办法感受知识的生成过程，难以体会知识的趣味，学习的乐趣;或者过于简单的章节，为了节省教学时间，直接作为学生的自学篇目，过多的时间空间交给学生，却缺少学生之间、师生之间的互动，学生封闭的自我无目的学习，同样扼杀学生的学习兴趣，长此以往，主动性严重下降。因此，教师要注重学生的学习过程建设，以多样化的学习方式，不断对学生形成新的刺激，让学生体会知识的形成，产生学习的冲动。

第一，充分利用多媒体教学，例如教师可以展示诸多的地理相关视频，教学资源中的微课、网上的优秀地理视频、中央电视频道播放的地理类文化节目、优秀教师录制的教学视频案例等等。视频的学习形式，让严肃甚至有点古板的地理知识变得生动形象，学生的接受会更加容易，也会更愿意跟随地理教师走进这样的课堂学习，主动产生学习热情。第二，教师可以为学生示范画图来理解地理问题[2]，例如在学习晨昏线和地球公转、自转的时候，随着地球运动的变化，地球上的四季、日夜也随之变化，教师可以在黑板上为学生绘制图画，把抽象的地理知识转化为形象可感知的图形，继而指导学生在自己的课本和积累本、作业本上，以图形的方式理解地理问题。比如，在学习高气压和低气压的时候，气压的等压线以及气压中心位置等都可以以绘画的学习方式来调动学生的学习主动性。多样化的学习方式释放学生的学习压力，减轻学习负担，增强课堂学习过程的趣味性。可见，多样化的学习方式对学生学习主动性的培育必不可少。教师要善于结合当前教学中学生的表现，有针对性地采取教学策略，变化学习方式，甚至有时征求学生的学习感受，会更加高效。

其次，调动学生的学习主动性离不开对学生学习兴趣的培养，兴趣是学生内在心理和情绪的转变，是对地理产生强烈的学习内驱力，想要主动探索，为发现问题而感到喜悦，享受探索的主要诱因，在解决问题后十分有成就感。虽然上面论述的过程中也会涉及对学生兴趣的激发，但都是在转变学习方式这个前提下进行的。而对学生兴趣的培养需要更加科学，具体问题具体分析，结合地理学科自身的学科特点来展开。

第一，发挥地理人文风俗方面的学科优势，调动学生对学科本身建立的学习兴趣。高中地理会学习国家地理和区域地理，很多区域地理知识与当地独特的文化现象和人们生活习惯紧密相关。比如，新疆地区，人们的衣着习惯是为了适应一天内气候变化;当地的特产之所以全国著名，与气候特征紧密相关。这些人文风俗的特殊性，对学生来说是新奇的，也是轻松的话题，教师可以作为教学内容引入课堂，以此激发学生的学习兴趣，也能增强课堂的趣味性。

第二，教师要善于启发学生自主设计学习活动，放开手让学生去表现，让学生自主发掘新的东西，以此来调动学生的学习兴趣。这主要是针对当前不少教师对学生学习限制过多的现象，这种现状已经禁锢学生的自主学习思维，让学生按部就班，死记硬背。教师要给学生适当足够的学习空间，进行自主探究，尤其高中学生的自主发展需求明显，他们需要在自我确证的过程中建立学习自信，收获成就感。而高中地理很多教学模块的活动设计开展性很高，符合学生的学习需要。例如，在学习城市规划、城乡差异的时候，完全可以让学生结合本城市的城乡建立特点，来进行探究。例如，在学习泥石流、滑坡等地质灾害现象的时候，教师可以让学生结合自身经验，借助于网络，以主题的形式，小组合作设计报告，让学生充分参与活动过程，激发持久的学习积极性。

第三，组织学生开展实践学习活动，以实地考察的方式，创新高中地理教学内容与形式，在实践中培养学生的观察能力与地理表达能力，能够顺利运用所学解释生活中的实际现象。例如，假期组织学生就近选取特殊地形进行实地参观学习，学生边看边记，新颖的学习方式让学生耳目一新，发现地理学习的新天地，兴趣自然形成。

最后，學生学习主动性的培养需要教授学生地理思维方法，让学生可以自觉独立掌握地理知识规律，养成独立思考解决问题的能力，建立学习自信心。每一门学科都有独特的思维体系和分析问题的方法，想要让学生主动去研究问题，就务必要教会学生如何高效思考，如何准确把握地理现象的本质。例如，在学习常见天气系统的时候，锋面系统分为冷锋和暖锋，两者过境前后以及过境过程中的天气变化为什么会出现差异，教师可以先让学生思考，教师从旁引导启发，让学生意识到要探究地理现象的本质，即锋面系统形成的本质原因，从这里入手再比较两者的异同，就对这部分知识理解更加透彻。经过一次思考成功之后，学生就会对自己的地理辨析能力产生自信，今后遇到难题的时候，主动解决的意识已经树立。

综上所述，想要调动学生的学习主动性，需要教师善于改变学生的学习方式，以多样化的、灵活的学习方式让地理学习永远趣味十足，以培养学生持久学习兴趣为宗旨，以培育学生的地理学科思维为重点，尊重学生的主体意识，给学生足够的空间去探索、去成长。

参考文献

[1]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学2011.

[2]陈澄主编.地理教学论[M].上海教育出版社，1999.