“先学后教 反馈矫正”课堂模式在初中教学中的运用浅谈

张燕

摘 要 “先学后教反馈矫正”的课堂教学模式，有利于教学质量的提高。本文针对“先学后教反馈矫正”模式在初中数学课堂教学中的运用，提出了笔者的几点想法，供广大初中数学教师参考。

关键词 先学;后教

中图分类号：G32                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0098-01

“先学后教反馈矫正”的课堂教学模式，对笔者影响很大，这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在地学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。同时让笔者深深感受到“真实、有序、紧张”的课堂教學。从2015年秋季学期开始青海省海北州海晏县寄宿制民族中学七年级数学课堂实行“先学后教反馈矫正”的教学模式，刚开始笔者不理解这种模式的具体操作方法，一是不会编写导学案，二是课堂上具体不会实施。为此，学校安排笔者和另一名数学教师到厦门蔡塘中学听课学习，时间虽短，但受益匪浅。

一、具体做法

“先学后教反馈矫正”教学模式的环节主要有四步，第一步是“先学”，就是教师上课前先把导学案（包括学习内容，有时还有重点、难点等自学资料）发给学生让其提前带着思考去看书，去学习，课堂上围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生进行二次自学，不要怕学生学不会，也不要怕学生出问题，对照教学目标也可以让学生展开讨论，这也是新的课标新的理念要求教师做到的;第二步是“后教”，也就是教师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解和应用的目的。但也不能忽略发挥教师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确;第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，教师可以进行个别的辅导，当然教师更应该结合检测中大部分学生暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上;第四步是做好课后的矫正工作，课后教师利用课余时间督促每位学生及时用红笔矫正学案上的错题，有个别不会的学生实行“兵教兵”的做法，先让小组长讲解，教师及时检查批改矫正结果。

二、应注意的问题

在“先学”阶段，一是备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习;二是激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的新设计，设计出符合自己学生实际、有高质量、有梯度、高强度的综合训练题，经过训练能达到巩固双基，形成技能的目的。

三、在今后的教学实践中我们要做到以下方面

一是应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力;二是关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯;三是应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯;四是教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，才有进步。

今后要多学习这方面的理论知识，使自己的教学观念有所改变，平时多听同科教师的课，主动邀请其他教师多听自己的课，互相磨课，查漏补缺，取长补短，使自己的授课水平更上一层楼！