让初中体育课堂展现“生命态”

陈凯悦

摘 要：初中体育老师在教学体育的过程中，往往更加重视教授学生关于体育的知识技术以及技能的完整性，并且他们尤为重视需要在中考时占分值的项目，导致体育课堂枯燥无味，学生也渐渐失去了对于体育的兴趣。当前新课改为了改变这个现状，强调了要将体育与学生的生活相联系，让学生在生活中学会锻炼以及生活的价值，让课堂充满生命活力，便是课堂“生命态”的特点，这不仅能够培养学生的实践能力、创新意识还能增强学生的主题个性，让初中体育呈现更加完整的“生命态”。

关键词：初中体育；体育课堂；生命态

从当前体育教学的现状可知，在现有的教学习惯下，很多体育课堂都更加强调知识传授和体质增强，这往往会忽视学生的感受，一切知识都变得索然无味、暗淡无色，这样的体育课堂是无法展现出生命态的[1]。生命态是使知识恢复到鲜活的状态，是与人的生命和生活息息相关，使知识呈现出生命的状态。只有这样的知识才能激活学生的内在需要，唤起学生对于学习的兴趣与信心，激活他们的求知欲和探索欲望。这便是只有当课堂展现生命态时才能够给学生带来的。

一、建设体育生命态课堂的意义

1.生命态课堂让知识充满活力

知识不是干巴巴又暗淡无光的东西，它是拥有自己的活力与生命的。目前的教育方式，特別是初中体育的教育方式，往往是按照中考要考什么而将重心放在哪里，每一节课都要求学生练相同的东西。初中学生都还处于青春期时期，很容易产生逆反心理，如果每节课都让这些学生练同样的项目，这不仅容易导致学生对体育失去应有的兴趣，还容易使学生产生厌烦心理。所以使用生命态的教学方式，让平常学生所学的知识更有趣，更充满活力，便可以培养出学生的自主学习意识，激发其探索欲与求知欲。

2.用生命态课堂代替呆板的体育教育

初中体育的教学应该是以情景与技能结合为主，把技能性的教材生活化、简单化。即使是体育这门课，也受到了填鸭式教育的影响，体育教师也开始将知识和技能强行教给学生，无论学生是否能吸收。这样的教育方式容易使学生讨厌体育，甚至再也不想参加运动，对学生后期的身体发展造成很大的影响。因此，引入生命态的课堂教学方式，将知识点简单化，并与学生的生活相结合，让学生在不知不觉中学会体育，保持对体育的兴趣。

二、创建初中体育课堂生命态的策略

1.创设生命态的课堂情境

将知识点与体育技能性的知识简单化，并融入学生的生活是课堂生态化的第一点。让学生在日常生活中学会知识。例如：七年级的体育教学中有一课为“蹲踞式跳远”，这一课本没什么好讲的内容，动作简单，但是正是因为这样容易导致学生觉得体育并不重要，因此，教师应该创设好教学的情境。教师可以将蹲踞式跳远融入“特种兵”的故事中，课堂上教师先提出自己最近看了一部励志电视剧，叫做《我是特种兵》，被其中那些特种兵的自我挑战、不畏艰险的精神所感动。所以，今天我们都来当一次特种兵，一起翻越山岭、跨越壕沟，发扬顽强拼搏的精神。这样的教学方式可以将学生感受到枯燥无聊、困难的跳远课程变得更加简单、趣味，在这样的教学情境中，学生也更加能够感受到体育给他们带来的趣味，在愉快的氛围中积极锻炼身体，提高自身的实践能力，发展自身的个性。

2.培养学生的自主学习性

在教学中，最重要的不是老师多会教，而是学生多会学。学生“会学”比教师“会教”更重要，这是叶圣陶老先生的名言，在教学中，这句话正是直指核心。因此，在教学过程中，教师应该多加培养学生的自主学习能力。例如：在让学生练习过特种兵的生存本领之后，再让学生进行更深一步的训练，将趣味性注入这些枯燥乏味的练习上，如让学生训练后空翻跳，在跳的过程中用身体感受飞的感觉，并在练习中请出优秀同学作为展示，让学生在老师的号令下，集体进行后空翻跳，这样老师不仅是老师，还是教官的角色，而同学们则像在训练的士兵。让学生边玩边学，培养自身的自主学习能力。

3.让体育课堂呈现生命态

体育课堂不仅仅是一个传授体育知识的地方，还是一个让学生接触体育的地方，例如：在“特种兵”的训练中，我们让学生成为“特种兵”，而教师则是“教官”角色，从而在课堂教学中进入了“士兵与教官”的情境，在充满趣味以及效率的体育活动中，“特种兵”们学会了跳远、后空翻等体育内容，让学生在快乐中学习，教师也将在上课过程中通过这样的教学方式构建了一个内容共创、时空共有、成功共享、意义共生的“生命态”体育课堂。

综上所述，要让将体育课堂变得生机勃勃、充满活力，一定要将课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在教师的引导下学得有滋有味，这是新课程下的体育课堂教学[2]。体育课堂教学是一门实践课程，让学生在实践中乐于学习，培养其创新、自主学习的能力，并保持学生的求知欲与探索欲。因此，将生命态教学引入课堂，才能让课堂更加充满活力，这才是体育老师不懈的追求。

参考文献：

[1]孙剑，邢金明.生态学视域下体育课堂的教学形态[J].体育学刊，2017，17（7）：43-46.

[2]温洪泽.教育生态学视野下的大学体育课堂生态化[J].吉林省教育学院学报，2017，9（2）：145-146.