实验探究在初中化学课堂教学中的应用研究

王志会

摘 要：探究式教学法主要强调的是在日常教学活动设计组织中，为学生提供本节课教学主题的相关案例，让学生基于自主阅读、合作讨论等方式得到最终答案，以此来促进学生综合学习能力的不断提升。而实验探究在初中化学课堂教学中的科学引用，不仅有助于激发学生的主观能动性，也能够为学生化学综合素养的进一步发展创造良好条件。

关键词：初中化学；实验探究；应用策略

初中化学作为应用性较强的一门自然学科，不仅有助于学生科学意识的培养，也能够促进其自主学习能力、实践操作能力的不斷提升。作为初中化学教学的关键组成部分，实验教学活动的有效组织，既有助于学生化学学习兴趣与效果的全面提升，也能够发挥出优化教学内容与成果的积极作用。因此，对于实验探究在初中化学课堂教学中的应用，其教师应给予足够重视，结合不同阶段的教育培养目标，探索出更科学新颖的应用策略方法。

一、优化实验方法，增强实验趣味性

初中生往往都具有较强的好奇心，对一切新鲜陌生事物都存在强烈的好奇心。对此，其教师在组织实验探究活动过程中应给予充分考虑，不断丰富实验方法，促进实验教学趣味性的不断增强，吸引更多学生积极主动参与其中。在此过程中，教师可以从不同角度入手，多方面变化实验原理，并确保实验最终可以获得相同的结果，促进学生化学探究意识的不断增强，真正感受到化学知识的魅力，促进授课水平的不断提升[1]。

例如：某教师在组织学生开展“氧气制取”的实验过程中，就可以先将引用高锰酸钾制氧气的过程展示给学生，让学生认真观察教师每一步的具体操作，以此来吸引更多学生积极主动参与各项实验探究活动。在教师完成氧气制作之后，可以将学生合理划分成几个小组，然后鼓励各小组引用不同的方式来完成氧气制取，如使用双氧水与二氧化锰制取氧气等等。引用不同的实验方式来获得相同的实验结果，这样不仅有助于增强化学实验教学的趣味性，也能够为学生主观能动性的充分发挥创造良好条件，促进其学习效果与效率的大幅度提升。

二、结合实际生活，丰富化学实验内容

初中化学教材中有很多知识都与人们的日常生活有着密切联系，对此，为了不断加强化学教学与实际生活的密切联系，让学生对所学知识产生透彻理解，且能够将所学知识准确、灵活地应用到解决实际问题当中，促进学生积极主动地寻找实际生活中蕴含的化学知识，懂得从生活角度来进行化学实验探究活动的精心设计，这样既有助于学生化学学习兴趣、效果的全面提升，也能够促进化学实验探究教学水平的不断提升[2]。

例如：某教师就将去除衣服上的汗渍作为课堂实验的主体，让学生以小组合作探究的形式来分析其汗渍要怎样有效地去除，若引用化学方面的方式来去除该怎样做。在各小组思考探究之后，为各小组提供事先准备好的衣服放在盐水中浸泡，浸泡一段时间后，让学生引用肥皂进行清洗，在此过程中学生可以发现衣服上的汗渍很容易就被清洗掉了，此时，很多学生都产生了强烈的好奇心与求知欲，且对这种现象十分不解。在此基础上，该教师又引导各小组学生，引用相关的化学试剂来进行汗渍去除剂的制作，这样既有助于增加整个实验探究过程中的趣味性，吸引更多学生积极主动参与其中，也能够使其在制作、实验中获得极大的成就感，真正感受到学习化学知识的价值与乐趣，在今后的化学教学中，积极主动地配合教师开展各项探究活动，为化学教学效果与效率的大幅度提升奠定坚实基础，也能够为学生化学综合素养、应用能力的科学培养与不断提升提供有力支持。对此，广大化学教师应给予足够重视，在实际授课中不断加强化学教学与实际生活的密切联系。

三、引用多媒体技术，优化实验探究过程

在信息时代高速发展的背景下，多媒体技术在教育领域的引用也越来越广泛。对此。高中化学教师应给予足够重视，科学引用多媒体技术来进行实验过程的展示，在活跃课堂教学氛围的同时，也能够将相关知识与整个实验过程更生动、直观地展示给学生，再加上音乐、场景的搭配，让学生对实验的意义有更深刻的感受，促进实验探究水平的不断提升，也能够将多媒体技术的优势特点充分发挥出来。

例如：某教师在组织学生开展“氢气燃烧”方面的实验探究活动时，就引用了多媒体技术，为学生播放了氢气燃烧视频的播放，让学生对其具体燃烧过程有更直观的感受，对其中淡蓝色的火焰进行认真观看，促进实验形象性的不断提升，进一步优化实验探究过程[3]。在全面激发学生好奇心、探究欲望之后，该教师又为学生播放了一些氢气装置爆炸的场景视频，这样不仅有助于学生各种感官的激发，学生也能够在观看中对相关化学知识的奇妙之处有更深刻的感受，进而对接下来的化学实验探究活动产生浓厚兴趣，积极主动参与其中，取得更理想的实验教学成果。

综上所述，广大化学教师应充分认识到，在初中化学课堂教学中科学引用实验探究教学法，不论是对学生学习参与积极性的全面调动，还是对授课内容、方法与成果的进一步优化都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应整合现有资源与条件，结合学生不同阶段的认知发展特点，科学设计实验探究活动，吸引更多学生全身心投入其中，进而获得更理想的教学成果。

参考文献：

[1]徐敏.数字化实验在初中化学教学中的应用：以《二氧化碳的释放与吸收》一课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（10）：92-96.

[2]许逸群，林建芬.SOLO分类理论在初中化学实验教学中的应用：以“粗盐中难溶性杂质的去除”为例[J].教育与装备研究，2018，34（8）：27-30.

[3]张军.交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.