农村普通高中学生学习动力不足的应对策略

董天斌

摘 要：农村高中学生具有特殊性，很多學生缺乏学习动力，导致自主学习能力较低。将具体探讨农村普通高中学生学习动力不足的应对举措，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：农村学生；高中学生；学习动力

进入新世纪以来，我国的经济社会不断发展，城市化水平显著提升。城市发展迅速，城乡经济发展不平衡的问题更加凸显。在经济条件的制约下，城乡教育资源呈现出较大的差异性：城市教育资源相对丰富，农村教育资源明显不足。由于教育基础设施建设水平较低、教育资源不足、师资力量薄弱，农村教育质量难以提升。农村学生和城市学生面临同样的考试竞争，但是农村学生在升学竞争中经常处于不利地位，自身的学习压力相对较大。部分学生背负沉重压力，逐渐对学习产生厌倦心理，自信心明显缺失，学习动力逐渐消退。学生出现上述问题，不仅会给个人成绩带来影响，还会给农村高中教育带来不利影响，加大城乡教育差距。农村教师是学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的重要任务，必须寻找有效的应对举措，解决学生学习动力不足的问题。家长和学校作为家庭教育、学校教育的主体，必须承担起自身的育人责任，促进学生的健康成长。

一、教师的应对策略

（一）发挥引导作用

在学生的学习过程中，学习阻碍无处不在，如何攻克学习障碍，收获学习果实，成为学生关注的重点问题。一些学生被压力击垮，对学习彻底失去兴趣；一些学生将压力转为动力，不断增强自己的学习实力。前者在学习之路上功亏一篑，后者在学习道路上越走越远。教师是学生的引路人，应该“烛照”学生的人生道路，成为学生的良师益友。在开展教育的过程中，教师应该引导学生树立正确的学习观念，传授给学生舒缓压力的方法：一方面，教师可以让学生采用合理宣泄法、注意转移法等，消解学生的心灵压力。另一方面，教师可以明确压力的积极效果，传递积极信息，引导学生树立正确的人生态度。

（二）避免成绩导向

长期以来我国推行应试教育，应试教育以学生成绩作为导向，压抑了学生的学习积极性。学习成绩的确能够反映学生的学习状况，但是除了学习成绩之外，还有许多评价指标也是指向学生学习状况的。在教学体制改革的背景下，教师应该秉持现代化的教育观念，不以成绩论英雄，而是平等地对待每个学生。在对学生进行评价时，教师应该充分考量学生的文化基础、智力天赋等。在构建期末评价体系时，教师应该综合学生的作业成绩、学业成绩、课堂表现、小组合作状况等，明确地指出学生的优势所在，委婉地指出学生的不足之处，并发挥同学帮扶的作用，使优秀学生带动班级的学困生。

二、家长的应对策略

（一）表达合理期望

父母是孩子最好的老师，在学生的成长过程中，家庭教育占据着非常重要的位置。望子成龙和望女成凤是每个家长的心愿，很多家长将自己的愿望附加在孩子的身上，强迫孩子实现成绩目标，导致孩子背负了较大的学习压力。针对这种情况，家长应该转变自身的理念，表达合理期待。一方面，家长应该充分了解孩子的成长状况，分析孩子的成长特点，根据孩子的发展现状进行合理规划，为孩子设定科学化的成长目标。另一方面，家长应该和学校教师建立联系，和教师共同探讨孩子的发展策略，避免给孩子带来沉重压力。

（二）进行多元评价

父母对孩子的评价非常重要，很多孩子身上扛着父母的期望，当学习成绩下降时，孩子会感到对不起自己的父母。究其原因，是因为父母将成绩作为评价孩子的重要准则，当孩子获得了好成绩，父母会对孩子进行正面评价；当孩子成绩不如意，父母会对孩子加以训斥。事实上，成绩好坏并不能决定孩子们的人生，很多成绩优异的孩子对社会并未作出贡献。教师应该转化父母的成绩观念，父母应该多理解孩子，对孩子进行多元评价，挖掘孩子在自主创造、生活劳动等方面的闪光点，帮助孩子树立成长自信。

三、学校的应对策略

（一）开展心理教育

学校是重要的人才培养基地，担负着教书育人的重任。高中学生处在成长的特殊阶段，面临较大的升学压力。很多学生都设立了高考目标，希望通过高考改变自己的命运。由于对高考的期望过大，孩子们很容易背负心理负担，出现心理问题。学校应该开设心理健康课程，为高中学生提供心理辅导，舒缓学生的心理压力，排解学生的负面情绪。同时，学校应该定期开展心理健康讲座，对学生进行集体性辅导，强化学生的积极行为，促进学生的健康发展。

（二）进行个别辅导

学生所处的发展阶段不同，面对的心理问题也呈现出较大的差异性。一些学生性格暴躁、容易冲动；一些学生性格孤僻，存在交往障碍。针对这种情况，学校应该采用层次化的心理辅导方法，秉持因材施教的原则。一方面，学校要正确认识学生的压力性质，采用合适的应对方式。另一方面，学校要开展心理教师培训，发挥心理教师的作用。

参考文献：

马文刚.中学生学习动力不足的表现及转变对策[J].基础教育论坛，2011（4）：41-42.

注：本文系2017年武威市教育科学规划课题成果，课题名称《现阶段农村普通高中学生学习动力不足的原因分析及对策研究》，课题立项号：WW[2017]GH410。