生活教育理念在乡村幼儿美术教育中的实践

【摘要】在我国教育体系中，幼儿教育属于重要组成部分，并占据重要地位。随着我国教育事业的不断发展，人们给予幼儿教育更多关注，生活化教育理念在乡村幼儿美术教育中的重要性逐渐凸显。幼儿对外界新鲜事物充满好奇心，教师在平日的课堂教学过程中，应采取多元化的教学方式，提高幼儿的心理素质、智力因素与情感因素，满足幼儿全面发展，为后期的学习与发展奠定基础。本文首先分析生活化理念在幼儿美术教育中的本质以及作用，并提出生活化教学模式施行的创新策略，更好地促进幼儿成长与发展。

【关键词】幼儿美术;生活化教育;创新策略

【中图分类号】G612                                                                【文献标识码】A

一、生活化的幼儿美术教育的本质

（一）具有游戏性特点

幼儿在学习美术知识的过程中，也是表达自己内心欲望的过程，同时反映出对生活的认知。幼儿阶段的学生受年龄因素的影响，在心智方面尚未得到全满发展，对于日常生活的认知主要来源于内心的感受。因此，在平日的美术教育过程中，教师应全面了解幼儿的感知能力、兴趣爱好，为幼儿营造轻松的氛围，这不仅是现实生活的真实表现，也是内心情感的真实表达，幼儿在学习美术的过程中，将游戏与学习相互结合进行练习，在游戏的过程中获得启发。

（二）具有生活化特点

所谓艺术，主要源于生活，是人们对生活的感受与体验。因此，在平日的幼儿美术教育活动中，幼儿教师应根据幼儿的内心感受，有针对性地开展生活化教学活动，激发幼儿的探究欲望，提高幼儿的学习能力。但是，因幼儿年龄较小，受心理与生理等因素的影响，在进行美术创作时难以如愿以偿。因此，在开展幼儿美术教育活动时，教师可以根据幼儿能力与需求，将一些零散的内容相互联系起来，借助生活中的相关元素，引导幼儿积极观察生活中的事物，提高幼儿的认知能力。

二、生活化的幼儿美术教育的作用

（一）提高幼儿心理素质

美术是通过画面的形式，将日常生活中的事物以及人们的思想情感表达出来，美术教育的个性特征因此得到凸显。幼儿对于外界新鲜事物充满好奇心，同时较为敏感，在教学过程中应着重培养其心理素质。美术教育能够借助画面的形式为幼儿展示具体的事物，最终达到教育的目的。另外，美术教育也是情感教育的方式之一，借助具体的画面表达自身的情感，为幼儿带来美的感受。幼儿美术教育生活化，能够在潜移默化中提高幼儿的心理素质，促进幼儿身心素质健康发展。

（二）增强幼儿智力因素

提高幼儿的智力，能够为其认识生活中的各项事物奠定坚实基础，为幼儿的身心健康发展提供保证。随着时间的推移，幼儿的年龄增长，智力也会逐步提高。在人的一生中，幼儿时期的智力发展速度较快，长大之后会趋于稳定。幼儿美术教育生活化，能够与日常生活中的事物相互结合，加强幼儿的实体认知与情感认知，提高幼儿的智力。另外，生活化的幼儿美术教育，还能够提高幼儿的参与兴趣，发现日常生活中的美，提高幼儿的观察力与想象力。

（三）提高幼儿非智力因素

幼儿教师在应用美术教育生活化教学模式时，应深入挖掘生活化教材，因其具有贴近生活的特点，对于提高幼儿非智力因素具有重要意义。幼儿的爱好、精神意志等，属于幼儿的非智力因素，每位幼儿是不同的个体，彼此之间存在差异，对事物的敏感度存在不同，对同一事物表现出的兴趣也不尽相同。因此，教师对幼儿进行正确引导，充分挖掘生活中的材料，发现生活中的美，在培养幼儿独立性与自主性方面具有重要意义。在开发幼儿非智力因素时，美术生活化教育具有积极作用，应得到幼儿教师的高度重视。

三、生活化的幼儿美术教育的策略

（一）加强美术情境的设置

对原本的美术教学内容进行深化，通过设置美术情境的方式，加强幼儿对美术知识的掌握。以幼儿现在掌握的知识作为基础，为幼儿设置相关情境，营造生活化美术教学环境，使幼儿感受生活中的美，并且从不同角度体验与感受生活中的美。例如教师为幼儿讲解相关故事，对幼儿进行引导与鼓励，不仅能够实现美术情境的设置，还能够加强幼儿对生活的体会。与传统的教学模式相比较，情境设置更有利于教师观察幼儿的兴趣爱好，教师有针对性地完善教学活动，实现因材施教。

（二）挖掘生活化教材内容

在幼儿美术教学过程中，寻找材料属于一项重要步骤，能够为幼儿的学习与发展构建具有创造力的平台。因此，在美术教育活动中，教师要为幼儿构建独特的空间，为幼儿的学习与发展提供多样化的材料与工具，例如生活旧物与天然材料等，相关材料不仅让幼儿感到熟悉，也容易获取，激发幼儿的创作力。在乡村幼儿美术教育中，教师也可以带领幼儿寻找大自然中的天然素材，例如树枝、石头等，让幼儿借助相关工具充分发挥自身想象，进行有特色的创作。

（三）增强内容生活化程度

幼儿美术教育生活化教学模式，不仅能够激发幼儿的参与兴趣，还能够帮助幼儿积极了解与学习相关的知识内容，满足幼儿好奇心的同时学习相关内容。因此，在美术教学活动中，融入生活化内容具有重要意义，教师应积极挖掘日常生活中的各种材料，将教学内容与生活材料有机结合，真正实现美术教学内容的生活化。相比较而言，贴近日常生活的教学内容，既能够激发幼儿的参与兴趣，也能够加深幼儿对相关内容的认知，通过平日的观察进行创作，以目前掌握的知识作为基础进行创作，培养幼儿的综合能力。

（四）结合学生的个性特征

受传统教育理念的影响，大部分美术活动是在课堂上完成，教师所传授的内容就是幼儿学习的内容，在这样的环境下，幼兒缺乏自己的个性特征。因此，在幼儿美术教育中融入生活化教学理念，教师从不同角度融入与美术相关的元素，幼儿在一个相对轻松与自然的环境下开展美术活动，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够为幼儿的交流互动提供条件。在条件允许的情况下，教师组织幼儿参与自然活动，观察各种各样的花草植物，并发挥自身想象，用绘画的方式表达自身想法。

四、结语

总而言之，幼儿美术教育生活化教学，属于一种全新的教学模式，与传统的教学方法相比较，生活化的教学方式与幼儿的日常生活更加贴切，不仅能够激发幼儿的参与兴趣，还能够为幼儿后期的发展奠定基础。因此，教师在美术教育过程中，可将生活内容作为切入点，真正将美术教育与日常生活相互结合在一起，相互渗透，为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿在快乐的环境下健康成长，保证幼儿美术教育的顺利开展。

参考文献

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作者简介：杨倩倩，女，1989年生，安徽阜阳人，本科学历，二级教师，研究方向为学前教育。