高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

沈嫱

【摘要】传统的语文课堂是以教师讲课、学生听课为主，但是在新时期这种教学方式已经不能满足学生的发展需求，因此要求教师能够针对社会发展现状和高中生的学习特点采取更有效的方式进行教学。合作学习是我国新引进的教学方式，有助于学生思维、思路的形成，可以深化学生探索问题的能力，还有助于教师的教学。本文举例论证了合作学习的三种教学组织策略，以推动传统教学方式的转变。

【关键词】合作学习;三种方式;教学组织;策略

【中图分类号】G624                                                                【文獻标识码】A

社会变化越来越快，信息化带动了教育的发展，作为一种新型教学方式，合作学习被广泛应用于高中语文课堂，较传统课堂教学而言，其优势更加明显，因此得到了广大师生的认可和青睐。合作学习教学能够使得高中语文课堂氛围更加活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，这对于提高课堂教学效率来说有重要意义。

一、合作学习在高中语文学习中被引入的意义

合作学习当前在西方被运用得十分广泛，被很多西方人接受，这个教育理念被人们称赞，为十几年来最成功的教育理论，当然这并不是一面之词，这是经过长期的教学实践所证明的，这种教育方式有利于提高学生成绩、培养学生的社会交际能力、有助于学生良好心理素质的养成。在九十年代之时，美国就有超过一半的中学教师采用这种教学方式。

在二十一世纪初，我国也进行了教育改革，并且将合作学习这一教育理念引入。在语文课程标准中指出，语文的学习必须要注重学生之间的差异和不同的学习方式，并且要根据学生的身心发展和语文学习的特点来制定相应的方案，要培养学生积极向上的精神，让学生有合作、探究、学习的主观意识，对于教学方式、教学内容的制定，应该是顺应这种教育方式的。

合作学习是一种全新的教学方式，合作学习需要教学组织策略，在不断探究创新过程中，也出现了很多的教学组织策略，从而可以适用于不同学科、不同成绩、不同年龄的学生。

二、适用于高中语文的合作学习策略简述

有几个条件是高中语文运用合作学习方式所需要满足的：第一，高中生具有独立思考能力，并且心智比较成熟了，有能力完成相对复杂、有难度的学习任务;第二，需要符合高中语文的教学内容和学习目标，例如阅读能力，学生能够读懂名著或者其他的优秀书籍，并且能够通过自己的思考来理解书中的内涵和时代精神;第三，培养学生的终身学习能力、阅读习惯以及思考和探索问题的能力，这些能力的养成与合作学习组织策略的应用有着重要关系。

三、开展合作学习教学需要注意的问题

在高中语文教学过程中采用合作学习的教学方式其前提是必须要保障课堂的有序性，让学生在课堂上进行合作自由学习并不代表教师要放任不管，而是要起到一定的监督作用，维护好课堂纪律。同时还要求教师能够认真去倾听学生的讨论，并在学生讨论结束之后做出正确的总结，对讨论过程中所存在的错误言论进行指正。此外，在合作教学中教师要对学生的特性进行关注。对于高中生而言，他们对事物有自己的见解，所以在合作教学中教师不能一味地对学生进行否定，要多鼓励和表扬学生，增强学生的自信心，能够在课堂上勇于发言和讨论，大胆说出自己的想法，这对于语文教学质量的提升有很大益处。

四、合作学习在高中语文教学中的应用

合作学习的三种教学组织策略有着十分丰富的评价，能否运用得当直接影响到了学生的学习成绩，以下将分别讲述这三种教学组织策略。

（一）思考——组队——共享

《林黛玉进贾府》这篇文章重点是通过文中主要人物的对话、动作和一些神态细节来鉴赏人物的性格特点，并借此来体现出当时社会的背景和时代特色。文章中所运用的记述手法十分精致详细，将林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人物的形神特点写得十分精彩，而思考——组队——共享在西方课堂上是最为常见的，这个方式可以帮助学生更加深入地思考和理解文章，并且在和别人的交谈中，接纳和吸取他人的想法，从而深化学生对于问题的探究、解决能力。例如林黛玉这一形象，可以将学生分为四人一组，让学生独立思考并完成老师给出的学习任务和相关题目，关于林黛玉，可以设置这样的问题：贾宝玉是怎么看待林黛玉的呢？而王熙凤又是怎样看待的呢？文章是用什么手法来塑造林黛玉的形象的呢？正是这一教学方式中的“思考”部分，将学生小组再次分为两人一组，随后让他们互相交流自己对于林黛玉的看法，并且说明自己这种观点出现的原因，这时，老师应该着重关注学生之间观点的差别。随后，将两个小队汇总到一起，让他们一同交流自己的观点，并且对于自己队伍与其他队伍的不同观点进行探究，深入思考这些差别产生的原因，让学生在“共享”这一环节中统一他们的观点和想法。然后老师可以让这些学生小组之间交流他们的观点或者让个别小组上台表明他们的观点，然后再由老师进行总结点评。

对于这种组织策略来说，更加适合于探究性的主题，这个方式的关键就是学生的思考能力，通过合作、分组的方式来创造一种思考的氛围，从而激起学生探索答案的欲望，让他们去寻找信息、探求结论，也因此使得学生的思考能力、合作能力大大加强。

（二）K-W-L

K-W-L这三个字母分别是Know、Want to learn、Learned的英文缩写，相较于前一种方法，K-W-L更加适合应用在需要学生进行总结的语文课上。以林黛玉来说明，学生将会收到一个印有K-W-L三个字母的表格。由老师给出学习的主题和学习任务，老师要向学生讲解这个表格，也可以给出一些相关的提示，或者帮助学生画出这节课的重点内容，在学生完成这张表格后，将学生分组，让学生互相交流自己的想法，学生也可以借鉴他人的想法，来不断完善自己的表格。在所有学生完成了自己的表格之后，小组可以派出代表来讲述自己小组的观点，最后再由老师进行相关的总结，并对此次语文学习做出总结。

这种方式很适合于阅读、写作、文言文的过程总结，可以很好地辅助学生的思考过程，有助于学生形成思路。

（三）文学圈

以林黛玉为例，文学圈这一方式可以很好地完成高中语文的阅读任务。老师要为学生提供一个范围，并提供一些名著的片段或者精彩的小说节选片段，可以根据学生的爱好来进行分组，一个组中最好有六到八个学生，不同爱好的学生可以产生更多不同的观点，每组分得一个文本，随后分配小组中各个成员的职责，一般会有讨论组织者、精彩段落发现者、生字采集者、内容总结者、背景调查者、生活经验联系者、线索追踪者，这些不同的角色分工可以让小组快速高效地完成任务，当然也可以多人担任同一个角色，但是每个成员必须有职责，不能出现空闲的情况。任务分配好后，各个成员便可以开始自己的工作，所给时间可以充裕一些，适当安排时间。老师应该时常问询任务进度并组织开展交流会。

五、结语

文章说明了合作学习的三种教学组织策略，每种教学组织策略有不同的优点和适用阶段，新的教学理念可有效增强学生的综合能力，有效改变了学生对于学习的看法和传统的教学观念，对于学生的合作能力、交际能力、阅读能力、独立思考能力是一种提升。

参考文献

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