合作学习在小学美术教学中的运用

吴昊

摘要：当前，伴随着以人为本教育理念的不断渗透，创新教学方法，在教学中淡化教师灌输式的教学模式，而鼓励学生通过自主学习和合作探究的方式习得相关的知识和技能被越来越多的教师和家长重视。小学美术教学在素质教育的大背景下也越来越受到重视和关注。重视小学美术教学，创新教学方法是教师在实践中不断思考的问题。本文主要围绕合作学习在小学美术教学的实践进行探究，进而探索出合作学习在美术教学中运用的有效策略。

关键词：小学美术；合作学习；有效策略；素养

一、优化分组，提高学生参与性

在美术教学实践中有效地运用合作学习的学习方式，根据学生的实际情况进行科学合理的分组是前提和保障。学校和教师要在思想上引领学生，提高对美术学习的认识。然后，教师根据调查和实践观察对学生的能力和学习意愿有较为清晰地判断。在开展学习的过程中，一般所分的小组以五六个人为小组最为合适。每个班的学生同其他学科一样，学生会呈现出不同的学习层次，每个小组中都应该做到好、中、差的有效组合，教师要进一步引导学生明白各自的小组职能，让那些有美术方面相关能力的同学有展示的平台和机会，而让那些对于美术学习兴趣一般，甚至毫不感兴趣的同学能够收到一定的熏陶和感染。学生在小组中既可以相互讨论交流，又能各自发挥自己的优势进行相应的创作实践。

二、鼓励交流，落实课堂教学环节

在课前，教师要精心选择教学内容，并进行认真的备课，引导学生进行自由的小组组合，在学生自由组合的基础上，教师再根据学生的情况进行好、中、差三个层次的优化搭配。美术课堂应是相对开放的课堂，所以在课前，让学生根据自己的兴趣进行选择能够起到调动学生兴趣的作用。教师要引导小组长了解相关的学习步骤，让小组长发挥自己的主观能动性去逐渐引导后进生。在这個过程中，教师和小组长要坚持运用赏识性教育原则对后进生多鼓励，让每个学生在小组中都有所收获。

在课堂教学中，教师仍要时刻为学生创造合作学习的条件和氛围。教师要鼓励小组长通过合作分工的形式，让每个学生都围绕教学内容去搜索、整理和查找相关的资料，引导学生加强审美意识的培养和动手能力的实践。在合作学习中，每个学生都会起作用，优等生负责整体学习方案的制定，中等生可以帮助后进生完成相关的任务，而后进生也可以畅所欲言的表达自己的独特认识。例如：在小学美术《会变的线条》的教学实践过程中，教师在课前可以通过PPT或者相关的视频进行情境导入让学生对各类线条的绘画作品进行赏析，让学生被线条组合产生的美震撼到，然后在学生充满好奇的过程中教师亲自示范创作，并在创作的过程中教授一定的基础知识，在这个过程中学生对教师的创作是充满期待的，是佩服老师的。教师就要抓住这个点，让学生通过小组合作的方式进行线条组合的创作，让学生尝试画几组不同排列形式的线条；用线条的形式画出一幅风景图；等等。教师可以以小组成果汇报交流的方式进行成果展示和分享。这样不同小组之间的作品就会存在差异性，而这种差异性的效果就是学生对美鉴赏的过程。教师进一步引导学生再次进行合作学习，充分调动各小组的积极性，让学生重视基本功的习得，并懂得通过扬长避短的学习方式完成相关的内容。

在课后，教师仍然要重视合作学习对于提高学生整体素养的关键作用，为学生提供交流和展示的平台，而所有的作品展示都必须是通过小组合作学习所产生的作品。在这个过程中，小组长会进一步帮助后进生提高一些必要地指导和帮助。课后，学生在一起交流的机会也会进一步增多。而美术教学不应该仅仅局限在课堂和美术教材中，我们的生活中也处处皆教育。所以学生对生活中的美术素材会更为关注，学生对美德判断也会有不一样的标准。课余时间，美术教师走进学生中间进行个别学生的技巧、方法指导会大大增加学生学习美术的兴趣。而且在反复的动手过程中学生的绘画技能也会得到改善和巩固。小组合作形式的作品展示或者评比活动让学生之间的合作意识得到进一步提升。

三、创新评价，提高学生合作兴趣

在小学美术教学中落实合作学习的教学方式，必须与此进行一个良好的评价体系。只有这样学生才能在活动和参与的过程中提高自己的美术素养，以更加积极的态度参与到学习过程中。教师要以挖掘学生的创造性为指导思想，在实践中对于小组合作学习的作品给予客观公正的评价，多给学生肯定和鼓励。鼓励学生在实践中大胆的创新，在生活中多发现，培养他们的审美情趣，让学生从生活中来又回归生活本真。充分调动学生的好奇心，让学生个性得到发展。

小学美术作为艺术学科的教学关系到学生综合能力的水平。在实践中我们要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造要致力于学生审美品位的提升。落实合作学习，就是尊重全体学生，让每个学生在课堂内外都有收获。但切实提高学生的美术素养是一个长期的过程，需要我们在实践中不断地总结与反思。